河南省城镇、农村中学体育教育均衡发展研究——基于豫南8市的调查研究.pdfVIP

第33卷 河南教育学院学报(哲学社会科学版) V01．33 JournalofHenanInstituteof andSocial 2014年第4期 Sciences) NO．4，2014 Education(Philosophy 文章编号：1006—2920(2014)04—0138—04 河南省城镇、农村中学体育教育均衡发展研究 ——基于豫南8市的调查研究 苏 朋 摘要：通过对教育均衡发展内涵的理解延伸至体育教育均衡发展的解读，运用文献资料法、问卷调查法以及数 据统计法对豫南8市城镇、农村中学体育教育现状进行探究，并提出构建自身发展模式，平衡城乡资源分配，建立 资源共享模式，完善监督激励政策，为促进城乡之间的均衡发展提供一定的参考。 关键词：河南省；城乡中学；中学体育；体育教育；均衡发展 作者简介：苏朋，(韩国)岭南大学体育学博士研究生(庆山712749)，河南师范大学体育学院讲师(新乡 453007)。 基金项目：2013年河南省教育厅人文社会科学研究重点项目“河南省中学体育均衡发展评价指标体系的建构 与实证研究”(2013一ZD一075)，2012年度河南师范大学青年科学基金项目“清晨高强度运动对肝脏毒性应答基因 和肝癌相关基因表达影响的研究”(2012QK30)。 21世纪是我国教育发生划时代变化的时期，培 处在不断的发展变化之中，因此，均衡发展是一个相 养具有竞争意识、开拓精神的全面发展的复合型人 对的动态概念，它的实际内涵随着实践活动内容的 才是我国教育发展的必然趋势。中学体育教育是义 变化而变化。怛一 务教育的重要组成部分，是实现中学生素质教育不 (一)均衡发展教育的深意 可缺少的部分。¨一 教育均衡是指在教育公平思想和教育平等原则 河南省教育系统长期致力于教育事业发展，真 的基础上，教育机构和受教育者在教学活动中产生 抓实干，开拓创新，各级各类教育得到科学协调发 的平等待遇的理想以及确保其能够实际操作的教育 展；但是，随着经济发展特别是城镇化进程加快，加 政策法规和法律制度。其最基本的要求是在教育机 上各地经济、文化水平的差异，在城市和乡村问，发 构和受教育者之问平等地分配教育资源，以达到教 达地区与欠发达地区问，甚至同地区不同学校问，学 育需求与教育供给之问的相对均衡，并最终实现人 校体育教育的发展显现出极大的差异，使得保证体 们对教育资源的分配和使用。。3。32 育教育公平、均衡发展的初衷难以实现。豫南8市 教育均衡发展可从下面几个层次来理解：从经 (包括信阳、漯河、南阳、平顶山、周口、商丘、许昌、 济学视角看，具体体现为教育资源配置的均衡，具体 驻马店)经济基础薄弱，人口数量又大，教育不均衡 指教育的硬件设施，其中包括生均教育经费的投入、 发展情况明显。因此，本文就豫南8市的中学体育 校舍、教具、教学设备等的配置均衡；教育的软件设 教育进行调查研究，通过阐述教育均衡发展的理论 施，其中包括教师、内部管理等的配置均衡。从教育 内涵，找出城镇、农村中学体育教育存在的问题和影 内部看，具体体现为不同教学机构实施教育的成果 响均衡发展的原因，并提出促进河南省中学体育均 的均衡，教学的过程、效果和评价都要保持均衡。因 衡发展的建议，旨在为河南省中学体育教育的均衡 此，教育均衡发展是教育需求与教育供给的相对 发展提供相应参考。 均衡。 一、教育均衡发展