厚实＂内存＂激情＂输出＂--职业中学写作教学的思考与实践.pdfVIP

0000 E责—任ma编ll辑cg·m7陈8光1@s明nia．corn jlAOXUYA』lU 厚实 “内存 激情 “输U山__I，， 职业 中学写作教学的思考 与实践 ■范玉锋 任教职业中学多年．但凡批阅一年级学生的作文， 于学生的意识中。职中学生也有着许多美好的愿望、浪 同事们都有这样的强烈感受：这些刚结束初中学习十六 漫的遐想 ，有独立意识 ，对外部事物有着个性的探索和 七岁的青春少年写出的文章大多不敢恭维。要么 内容大 批判 。这些孩子对生活的激情可 以用大海来形容 ，如果 致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，全无青春 生活的激情能成为他们作文的源头活水 。那么写作的 气息；少有几篇语言流畅 ，所叙事情、所引话语又司空见 快乐就是显而易见的。同时语文老师要善于挖掘出文 惯，老得掉牙、鲜有新意。 本中所蕴涵的丰富的人性之美 、生活之美 、自然之美 ， 分析这些现象 。原因众多，但 以下两点却是共识 ： 辅 以课堂上娴熟 自如、优美动听的语言讲课 ，进一步点 这些学生的写作 “内存”普遍明显不足 ，难以充分 “输 燃学生 内心的激情。他们将不断体验和领略着 “一个人 出”：尤其是缺乏对周围事物的敏感与关注 ，缺乏对现 能用语言表达 自己的思想感情 。是一件多么幸福的 实人生的回味与思索 ，更难 以写出有思想 内涵和时代 事”。自然也在潜移默化中不断厚实着写作 的生活基 气息的新颖华章。一句话 ，没有较为深厚的文化积淀 ， 础 没有对周围事物的细致观察和深入思考，便没有作文 二、练习与循序——方法之 “厚实” 在 内容与形式方面的表述和创新 。 “内存”不厚 ，何言 “输 出”。因此 ，如何改变这种现状 ，成 了职业 中学语文 作文教学实践证明：缺乏必要的写作知识，是作文 老师费尽心力研究探索的一项课题 。笔者 以作文教学 能力发展的重大障碍。而根据教育心理学的认知规律 ， 实践中的探索与实验为研究课题 ，致力于写作教学的 学生的接受知识 、发展能力的培养必然是个循序渐进的 优化，希 以此文抛砖引玉。 过程 。有计划地加强文字基础训练，由易到难地进行写 作技能训练。是行之有效的好方法。 一 、 探究与发现——生活之 “厚实” 首先是进行句式仿写，能较好地训练学生组织和运 那么，生活的探究与发现从何而来?这里指出，学生 用语言的能力。当仿写句式能比较轻松地完成时，就提 的生活包括 “直接生活和间接生活”两个方面。间接生活 高为要求句子能尽量展现文采。例如 ：你会因喜爱北国 体验来 自读物和媒介 ，各种 “真实健康、激励感人”的阅 的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗?我们就可 读与视听内容，就是相当丰富的间接生活体验。但这样 以仿写出这样的句式 ：你会因沉迷于江南的小桥流水、 的间接了解生活并不一定能深入认识生活 ，只有让学生 青瓦 白墙而否定西北 “大漠孤烟直、长河落El圆”的美 细细品味直接的精神生活与物质生活，而且了解丰富的 吗?你会因钟情流行音乐而厌烦沉闷乏味的古典音乐 生活材料的 “精蕴”．才能成为写作的材料 。特别是在教 吗?等等。 师的引导下，学生必须学会把 “充实而深美的积蓄化为 孔子 日：言之无 文 ，行 而不远 。其 中 “文 ”即指 充实而深美的文字”的本领 。作文教学的终结，就是培养