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将人权教育融入中学德育课程之中 阎乃胜 【摘要】人权教育是促进人权事业发展的重要战略。中学生已具备一定的人权意识基础。在中学德育课程 中融入人权教育关乎中学生作为人而存在的尊严和价值及其健康成长环境的形成。我国现行中学德育课 程中的人权教育具有贴近中学生的实际生活和旨在推进中学生人权观念的形成两大显著特点。我们需要 回归学生生活，培养学生自由、平等和休戚与共的人权观，形式多样、多措并举，融人权教育于中学德 育课程之中，以有效地促进中学生健康成长。 【关键词】人权教育；中学德育；德育课程 009—71 [中图分类号]G631[文献标识码】A(文章编号】1 8X(2009)09—0073—03 “我们正处在一个走向权利的时代，一个权利最 过丰富多彩的课外实践活动，使学生在亲身体验中， 受关注和尊重的时代，一个权利发展显著的时代。”… 接受人权教育，养成健全人格。教学以及学校管理 让每一个人领会人权、尊重人权是当今社会发展进 方面，积极推动教学与学校管理方式的改革，倡导 步的显著标志和必要条件。以教育促人权是联合国 教师与学生的民主平等、积极互动的关系，鼓励学： 生参与班级与学校的民主管理，让学生在一种平等、三一 提出的人权战略。1994年，第49届联合国大会通过 的“联合国人权教育十年(1995—2004年)行动计民主关系的体验和实践中，增强民主、法治、人权三一 划”报告书将人权教育界定为：借助传递人权知识 意识，[3J从而为新时期我国中学人权教育的实施再三一 和技能以及形成人权态度以构筑人权这一普遍文化 添滋养，注入生机与活力。三一 为目的而开展的培训、普及和宣传活动。12]2009年 随着年龄的增长、知识系统学习的日益扩展和三一 4月13日，中国国务院授权新闻办公室发布的《国 逐步深化，中学生的认知水平已经不再停留在对事÷三一 家人权行动计划(2009—2010年)》指出：2009—2010物的感觉、知觉、表象上，而是形成对事物比较理三一 年期间，国家将结合普法活动，积极依托现有的义 性的认识，能够运用所掌握的基本概念对现实的是三一 务教育、中等教育、高等教育、职业教育体系和国 非曲直作出明晰的、科学的、符合逻辑的推理和判三一 家机关内的培训机构以及广播、电视、报刊、网络 断。尽管他们对社会某些问题的认识在某些层面上e73 等多种媒体，有计划地开展形式多样的人权教育， 还相对肤浅，但已经具备了一定的人权意识基础，三一 普及和传播法律知识和人权知识。这是我国第一次 对其实施人权教育是可行的。[41三一 在国家人权政策文件中明确提出开展人权教育。该 一、中学德育课程^权教育的重大意义三 行动计划表述了我国开展人权教育的具体措施，其 中强调：在中学教育中逐步增加法律和人权方面的 我国现行的中学德育课程以学生的生活世界为三一 教学内容，充分利用思想品德课等课程，培养学生 逻辑建构框架，以促进学生积极参与社会，培养其三一 的公民意识和权利意识，树立民主法治、自由平等、 为人处世事的正确理念为价值取向，视人权教育为三一 公平正义理念，形成健康的人际观念、集体观念以 学生健康成长的必修课。其实，人权教育本身就是三一 及国家和社会观念。中学人权教育根据中学生的年 一种人权。Ⅲ在中学德育课程中融人人权教育就是三} 龄特点，采取灵活多样、生动有趣的方式进行，通 “要依托德育课程来实施人权教育，让学生了解和掌三一 阎乃胜 华东师范大学教育学系 博士生 200062 万方数据 握有关人权的知识、树立人权意识和观念、培养正 我的受教育权”(10】一讲，内容与学生生活联系得较 确行使权利以维护自己和他人合法利益的能力”f