文明史写法与中学历史教科书改革.pdfVIP

第5卷第2期 教育学报 V01．5．No．2 2009年4月 30umaIOfEducationalStudies Apr．2009 “文明史写法’’与中学历史教科书改革 王世光 (教育部课程教材研究所，北京100081) 擒要：在本轮历史课程改革中，众多版本中学历史教科书纷纷采取了文明史写法。这一趋势与人们对历史 教科书的内容、体裁以及课程结构的重新认识是息息相关的．但是，这并不意味着旧的写法就消失了。旧的写法 仍然可以通过自身的改造与时俱进，同文明史写法一起推进历史教科书的改革。文明史写法具体运用到中学历史 教科书编写过程中受到课程标准、学生认知能力以及写作团队等众多因素的制约．只有正确处理好不同写法之间 的关系，才能保障历史教科书改革的稳步前进。 关键词：文明史，写法，中学历史教科书I改革 中田分类号：邯33．51 文献标识码：A 文章缩号：1673—1298(2009)02—0079—08 从历史研究的角度看，“文明史写法”并不是什 一、“文明史写法的具体运用 么新奇玩意儿，至少在汤因比的历史著作中就已经 留下了“文明史写法”的光辉典范}从历史教育的角 我们可以先搁置有关“文明史写法”的争论，先 度看，“文明史写法”也算不上什么发明创造，至少在 具体分析不同“文明史写法”是如何走进中学历史教 新中国成立之前，何炳松就曾提出将文明史、社会史 科书编撰者的视野，他们是在何种意义上使用“文明 等西方史学观念引入历史教材与教学的可行性问 史写法”的，又具体解决了教科书改革中哪些技术层 题。但在本轮课程改革中，“文明史写法”在应用到 面的问题。 中学历史教科书改革时却遭到了一些质疑。虽然只 1．“文明史写法”与教材内容的改革 是个别版本教科书被推到风口浪尖，随风而去，可 中学历史教科书的改革首先面对的就是教科书 。文明史写法”却成了中学历史教科书编撰者不能回 内容的改革。《基础教育课程改革纲要》(试行)要 避而且必须重新思考的问题。什么是“文明”?什么 求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本 是“文明史”?什么是“文明史写法”?一旦问到这些 知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 问题，恐怕会有成百上千个答案。而且，随着文明史 会和科技发展的联系。叭幻就中学历史教科书而言， 研究的推进，还会有新的“文明史写法”不断生成。 主要解决两个方面的问题。一是解决传统教科书内 可以说，根本没有大家一致公认的“文明史写法”，只 容繁多的问题，一是解决传统教科书过于偏重政治 有各种各样的“文明史写法”。。一个词的含义是它 史的问题。一些“文明史写法”正是在这种改革要求 在语言中的用法。M1]25。26脱离了具体分析“文明史写 下才走进教科书编写者的视野。 法”在中学历史教科书改革中的应用，而去抽象地辩 一方面，一些“文明史写法”强调现代文明是如 论“文明史写法”的含义，很可能导致贴标签式的无 何传承演变而来的，强调文明发展过程中和现实社 谓争论。基于这种状况，笔者以本轮课程改革为背 会联系密切以及对现实社会有持续影响的内容，这 景，试析中学历史教科书改革中“文明史写法”的具 就为中学历史教科书编写者提供了一把“奥康剃 体运用及其政治意蕴，并在此基础上进一步探讨“文 刀”。他们由此可以将传统教科书的琐碎细节，特别 明史写法”的制约因素，以就教于方家。