做中学、从做中学、教学做合一的比较研究.pdfVIP

No．1 第26卷第1期 青岛大学师范学院学报 Vol。26 2009年3月 JOURNALOFTEACHERSCOLLEGE UNIVERSITY Mar．2009 QINGDAO ●教育研究 “做中学”、“从做中学’’、“教学做合一”的比较研究 马勇军 (青岛大学师范学院基础教育研究中心，山东青岛266071) 攘要：“敲中学”稃学教弯实验是当羲我嚣辩学教弯改革约一令亮点，与牲残砖“蚨微中学”争15鲁静知的 “教学徽舍一”虽有相似之处，但宅们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异，其意义不 仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式，而鼠会有助于全社会科学文化建设和民族素质提离。 关键词：拜学教育；“散中学”；“从傲中学”；“教学徽合一”；愆较 孛瘸分类号．-G40-059，9文戴标识码：A 文章编号：1006-4133《2009}oi-0022一05 “做中学”(LearningbyDoing)科学教育实验序。摊【|3f黝’由就可觅，社威的“徽”至少包括艺术 是芷在我冒进行的一项幼咒科学教育改革计划，是 创作、手工活动；}珏辩学探究三方褥，露且，健在教 全国教育科学“十五”规划重大课题之～。它是在 学实践中更重视手工活动。 吸取美国和法国科学教育改革的经验并结合我国 杜威非常重视科学方法。把科学方法作为教 实际基础上，经韦钰院士发起和积极倡导，由教育 育的基本目标。他认为“在时间先后和重要程度 上，把科学作为方法的看法优子把科学作为事实 部和科学技术协会予2001年5月共同发超的。这 项改革计划已经实施了7个年头，成力我国科学教 材料的看法”【2]∞3埘)，把科学方法作为“做”的 育改革的一个亮点，产生了广泛影响。但是，直到 依据和程序，具体分成五个基本阶段：1．出现一 现在，～些人把它与杜威提出的“LearningbyDo- 个问题情境；2．将起初的疑难明确为一个有待解 ing”(一般翻译为“从做中学”)和陶行知倡导的决的问题；3．提出解决问题的种种猜想；4．判断各 “教学做合～”混为一谈。为此，本文拟欲其内涵、 种假设的含义和结果，从中选择最可髓解决阔题 背景与舀标、理论基础、实慈方式等方黼对骜茂“傲 的缀设；5。投入解决阌题，涯明假设。㈨咖埘’ 中学”科学教育改革与挫威“从做中学”翻陶行知 拙威特别强调学生的本能和兴趣，他认为， “教学做合一”的教育主张进行比较，以求对当前 “从做中学”时，必须排除由于外部强制或命令的 “做中学”科学教育改革有更深入的认识。 行动。㈨粥增’所以，杜威建议取消讲授，主要采 一、内涵的比较 用答疑和活动作业。他认为“教师有权为教师， 这垩的内涵具体指“徽”什么?怎样“徽”? 莨是因力他最蠖零儿童鳇需要穰可熊，从面能够 以及“教”、“学”、“做”的关系。 计划他们的工作。”【5】(喇7’ (一)杜威“从做中学”的内涵 (二)陶行知“教学徽合一”的内涵 杜威的“从做中学”不完全针对科学教学，而 陶行知提出的“教学做含一”也不是专门针对 是“涉及一切活动，它包括使用中介的材料、用具 科学教学。饱更强调徽生活中的事，傲辜±会中酶 以及使用各种有意识黉蠹用以获得结果懿各种技 事。例如，陶行知大疆缝组织晓座频范频生参与中 巧。它涉及各张用工具