案例教学法在初中地理教学中的应用.pdfVIP

高等教育 案例教学法在初中地理教学中的应用 杜 晶 （济南市长清第三中学 山东 济南 250308） 【摘要】地理是一门实践性很强的学科，随着新课程标准的执行和新教材的使用，让学生学会自主合作学习，培养学生自主探究 的学习能力和创新精神已成为地理教学的重要内容。案例教学法在地理教学中的应用越来越广泛，以案例为载体所展开的教学能从真 正意义上实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，并将地理课的理论性和实践性有机 地结合起来。 【关键词】案例教学 ；初中地理教学 ；应用 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2015 ）3-0010-01 地理是一门实践性很强的学科，在教学中采用案例教学法， 被动接受为主动探索，去掉教师的 “拐棍”也能够 “走路”。由 可以取得较好的教学效果。案例教学法应用于初中地理，能在一 于案例具有新颖性、讲究时效性，并且背景清晰，蕴涵深刻的教 定程度上弥补理论教学的不足，激发学生的学习兴趣，培养学生 育学或心理学等科学的理论与原则，学生经过自己努力而得出结 的创造性思维，提高学生的实践操作能力。 论，是主动地参与发现知识的过程。地理教师要把金钥匙交给学 一、案例教学法的作用分析 生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏，那么学生 1. 有利于激发学生求知欲 的积极性将会空前高涨。与此同时，告诉学生，任何学习上的成 案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典 功都不是信手拈来的，实现任何一类问题的创造性解决，都与平 型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习， 时扎实地掌握基本知识和技能有关。 又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境， 二、案例教学应注意的问题 激发学生的求知欲。例如，在教授 《地图》应用时，避免了一些 1. 教学过程应循序渐进 说教，而是课前复印了 《济南市交通旅游图》分发给大家，角色 案例教学法成功的要素之一是学生素质，而不少教师在教学 模拟导游、游客，要大家在图上找出熟悉的趵突泉、大明湖、千 中不敢大胆采用此法，正是担心学生素质差而使得教学中师生无 佛山等地，辨别它们的相对方向及由学校到该地的行车路线，并 法配合。要解决这一问题，就必须注重教学中的循序渐进，即在 简明扼要介绍这些景点，学生们对这些地名是再熟悉不过了，一 低年级根据教学内容适当地和学生一起分析案例并进一步训练他 个个争当小导游。这个案例的运用，使原本较难把握的地图学习 们学会如何分析问题，经过反复训练，待学生的能力逐步提高后， 变得容易，学习目标也就易达成实现。 教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案 2. 加深对所学知识的理解，缩短理论和现实的差距 例教学停留在教师自己进行案例分析的层面上，如此，则违背了 在地理教学中存在很多抽象的、学生难以理解的地理原理和 案例教学法的真正内涵。 地理规律。引进地理案例辅助传授知识，可以大大缩短教科书和 2. 案例的选择应尽量贴近学生生活 实际地理情境的距离。实际案例贴近学生的生活，实现了 “学习 地理这门科学来源于生活，同时也指导着生活，学习地理最 对生活有用的地理”的新课程理念，也做到了改变传统教学方法 终也是对生活有所帮助。在案例的选择上尽可能贴近学生生活， 的新课程对教师的要求。如在人教版八年级上册社会经济条件 在理论知识的基础上，联系实际，让学生感受地理的魅力所在。 对农业布局的影响时，我设计了 “是真是假”小板块：新闻一 ： 3. 案例教学应根据时代发展推陈出新 五一劳动节期间，长清区双泉镇举办了首届油菜花节。新闻二 ： 时代在不断进步，要使案例教学跟上时代的要求，反映当前 济南佳宝乳业的奶源基地就设在长清。由于案例的设计具有明确 的