初中信息技术教师的现状及专业发展.pdfVIP

装备视窗· 10.3969/j.issn.1671-489X.2014.15.149 初中信息技术教师的现状及专业发展 ◆董娟 摘 要 教育信息化已成为教育改革的热点之一，在中小学信 学校都在围绕着这个中心在转。大家似乎都认为信息技术 息技术教育快速发展的背景下，信息技术教师专业成长至关重 可有可无，不了解信息技术教育在培养学生的信息获取能 要。结合教学实践，分析并探讨初中信息技术教师的现状及其 力、分析和解决问题的能力、协作能力、动手操作能力和 发展之路。 创新能力上，具有其他课程无法比拟的优势。 关键词 初中信息技术教师；教育信息化；职称评定 在我国，以计算机技术为代表的信息技术课程的开设， 中图分类号：G635.1 文献标识码：B 仅有 20 年时间，其理论与实践研究都不太成熟。尽管颁布 文章编号：1671-489X(2014)15-0149-03 了课程标准和指导纲要，培养目标也已确定，但各级各类 学校包括教育主管部门仍然对课程的定位模糊不清，把它 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 看作纯技术类课程。随着计算机的普及，人们掌握信息技 年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响， 术的难度大大降低。利用问卷星对本校某班（共计 54 人） 必须予以高度重视。”由此足见教育信息化的重要地位。 学生进行问卷调查发现，87.04% 的学生家里配备了电脑， 为推进落实《规划纲要》中关于教育信息化的总体部署， 而且已经联网，只有两位同学家里没有电脑，很多软件已 国家教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011— 经无师自通了，比如Office办公软件、Photoshop、Flash等。 2020 年）》，旨在以教育信息化带动教育现代化。目前， 如图 1 所示。信息技术教师的地位日渐边缘化。 全国各地教育部门以及各级学校都非常重视信息技术教育， 认识不足，开展受阻 初中信息技术课程属于技能课 投入了大量的资金，中小学信息技术教育得到蓬勃发展。 程。它以培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问 在这一背景下，中小学信息技术教师的现状及专业发展应 题的能力为核心目标。它将现实生活中的很多问题引入课 引起教师自身及管理部门的高度关注。 堂，以信息技术为工具，通过处理这些现实问题，最后应 1 初中信息技术教师现状透视 用于社会实践。而且，其他课程中的很多重点难点也可以 在学校，信息技术教师除完成正常的教学工作外，还 利用信息技术相关知识进行转化和解决。即便如此，很多 要承担其他很多工作，如校园网、多媒体、网络设备等的 学校仍然对信息技术课程开设的性质和意义认识不够，有 日常管理与维护，有的还兼管学校的其他工作。教师的授 的学生甚至将其当成了一门休闲放松课。 课时间无法得到保证，导致专业得不到应有发展。由于信 信息技术教学离不开网络，而网上信息繁杂，部分自 息技术是非中考科目，学校重视不够。仅就薪酬而言，据 制力较差的学生沉迷其中，影响了身心健康，荒废了学业。 了解，信息技术教师的绩效工资普遍要比主科教师的低。 最终也是使信息技术课程开展受阻的一个原因。 教师的职称评定与业绩挂钩，信息技术教师根本无法拿出 理念陈旧，定位狭窄 部分信息技术教师教育理念陈 业绩与其他主科教师相比，这样就失去了竞争力。此外， 旧、技术素养不高，对自身的定位也很狭窄。信息技术教 职称评定中规定要当过班主任或从事德育管理工作，对于