如何让初中历史课堂教学“活”起来.pdfVIP

学 术 研 究 教学反思 2014 年第 8 期 语文教学之我见 ———低年级语文教学方法的探索 马志霞 （河北省南宫市大屯学区 055750 ） 《语 文课 程 标准 》指 出 ：“语 文课程应 致 力 找 了一个纸箱 子装了 适 量 的沙 子 ， 让学生在 其 核 心就是学生思 维 能力的 培 养 。 为了提 高 于学生语 文 素养 的形 成 和发 展 语 文 素养 是 课堂上 搬 一 搬 学生一 下 子活 跃 了起来 当 学生的 表达 能力 教师 可 在课 内进行 口头造 。 ， 。 ， 学生学好 其他 课程的 基础 ， 也是学生 全面 发 然 ，物体的重 量 对学生来说要合 适 ，这样 搬 时 句训 练 。 如教 《乌鸦喝水 》一文时 ，教师 可先让 展和终身 发展 的基础 。 ”人教 版小学一年级语 才会发出 ei 的读 音 。 这样 的教学方式效 果 非 学生说说自己对 乌鸦 了解多少 。 学生 各抒 己 文上 册 ， 在教 材编写 上 既突 出语 文 知识自 身 常好 。 借 此 机 会 ，我让学生说出 “我上 什么 地 见 ，如 有 的 学 生 说 “乌 鸦 长 得 不 漂 亮 ，叫 声不 的逻辑 体 系 ， 又 注意 了初入 学 儿童 的心理特 方 干 什 么 ”，不 仅 使 学 生 乐 学 ，同 时 也训 练 了 好 听 ”，有 的 学 生 说 “ 乌 鸦 反 哺 ，孝 敬 自 己 的 点 和 认 知 规 律 ，遵 循 了 由 浅 入深 、 由 易到 难 、 他们的 口头表达 能力 。 教授课文时 ，教师要 注 ‘老人 ’”，等等 。 然后 ，教师 可让学生结合生活 循序渐 进 、逐 步提 高 的原 则 ，从入 学教 育 的 图 意把难懂 的抽 象 的词 语与 容 易 理解的具体的 实 际理解 “ 口渴 ”“到处 ”等 词 语 的意 思 。 教 材 画开始一 环扣 一 环 地 安排 了入 学教 育 、 汉语 事物 联系 起来 ， 并 为学生提供 认识的感性 材 图文并茂 ，学生初读 就 可 以概括 出 内容。 教师 拼音 、识 字 、课文 、语 文 园地 、 口语交际等几大 料 ， 就能使学生 容 易接 受 。 学生 边 做 边 说 边 在 读 法 中应做 重 点指 导 ， 在 指 导 背诵 时采 用 板块 ，科学 而有 趣 地 编排成一个上 下贯穿 、纵 笑 ，整 个课堂都 沉浸 在 欢 乐 之 中 ，就能 收 到 良 “演 背 式 ”边 背 诵 边 做 动 作 ，就 能 提 高 课 堂 效 横交叉 、紧密联系 的知识 网络 。 在教学中 ，我 好的教学 效果 。 率 。 可见 ，学生掌握了一定的学习 方 法 之 后 ， 充分 发挥教 材 中的这些优势 ， 采取 多种 教学 二 、借助形象来吸引学生 想 象 力更为 丰富 ，就会 转 变为 智慧 ，表达 能力 手段 ，创造愉快 的教学情境 ，激 发学生的学习 对于教材 中的重点难点 ， 最好的办法也是 也逐渐得到提 高 。 兴趣 。 通 过 多年的教学实