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2014 年 6 月 18 日 学科教学 阅读在初中思品教学中的作用 文/王宝强 摘 要：对于初中思想品德教学而言，通过阅读教学法的运用，能够使学生准确掌握教学内容结构与中心思想，加深学生对课文内 容的理解，巩固学生的学习成果，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。 基于实际教学经验，主要对阅读在初中思品教学中的作用与实 施途径进行了分析与探讨，以期能对初中思想品德教学质量的提升起到促进作用，帮助学生实现素质能力的全面发展。 关键词 ：初中思想品德；阅读教学；作用；途径 与其他的学科有所不同 ， 初中思想品德课程具有非常强的思 的理解。 同样在“认识基本国情”的教学过程当中，学生初读课文，掌握 想性、人文性，虽然语文教学也具有这些特征，但是前者更纯粹，且 了教学内容的基本结构与梗概后， 老师就应当提出更深入的问题，让 对于学生思想与心理的健康发展来说，具有相当重要的作用。而与 学生去进行教学内容的品读 ：第一，我国的基本国情是什么样的？ 第 语文学科相同的是 ， 思想品德的教学内容同样主要以语言进行描 二 ，现阶段中我国社会所面临的主要矛盾有哪些？第三，我国的基本任 述， 这也就为阅读教学法在初中思想品德教学中的实施提供了必 务是什么？ 第四，党的基本路线是什么？ 等等。 这样一来，学生对课文 解必定会更加深入，能够进一步提高教学水平。 要性，通过阅读教学，能够帮助学生更好地处理知识信息、认识世 的理 界、发展心智与思维，是提高初中思想品德教学质量与有效性的重 三、扩展学生阅读范围，进一步提高学生思想品德素质 要途径。 思想品德课程具有非常强的人文性与社会性， 其教学也远远 一、引导学生初读课文，帮助学生了解教学内容梗概 超出课堂与教材的范围 ，想要学生能够获得真正发展，就必须要在 教材阅读的基础上，进一步扩展学生阅读范围 ，丰富阅读内容，这 在正式开始进行教学之前 ， 老师必须通过适当的方法进行课 样才有利于学生进行思想品德素质能力实践 ， 并形成其独立 的思 前导入，引起学生的学习兴趣，让他们都对将要学习的知识内容产 想与看法，在保证教学质量的基础上，进一步提高教学成果 的“多 生求知欲，然后再引导他们进行课文的初读。 所谓的“引导”，是要 样性”，促进学生自 由发展，进一步提高学生思想品德素质能力。对 让学生在一定 目的与任务的驱使下进行阅读， 而不是漫无目的的 于初中学生而言，适合其阅读的思想品德性读物有《中学生时事政 随意阅读，如果是这样的话就不能发挥出课文初读的作用，那么如 治报》以及《半月谈》等等 ，老师可 以根据学校 的实际情况 ，指导学 何引导呢？老师首先要根据课文内容结构设置引导性的问题，要学 生选择读物。 当然，在学生阅读后，还要对其阅读情况进行了解与 生带着问题去进行自主阅读，在阅读过程中结合问题进行思考 ，并 掌握 ，并及时做 出引导，比如，老师可 以每周组织学生进行一次阅 在课文中留下相应 的注释与标记 ， 等学生在问题的指引下完成课 读交流会， 在会上各个学生都可以完全根据 自己意愿发表阅读后 文初读后，他们就能有效了解清楚课文的内容