初中音乐教学之我见.pdfVIP

Education Exploration 教育探索 初中音乐教学之我见 热娜古力 ·艾山 （新疆和静县教育和科学技术局 ） 摘要：教师就是课程的有机构成部分,并作为主体而存在,教学具有了多样性,生成性,它要求教师成为课程和教材的决策者,随着国家《初 中音乐课程标准》的颁布与新课程的逐步深入的实施,我国音乐基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。笔者经过多年来的实践,对初中新课程 标准下的音乐教学提出了自己的看法。 关键词：初中音乐；教学 计自己的 MTV,有的还能利用节假 日,把电 教学活动拓展到课外等。比如:在初一第二 传统音乐课程致使教师成了课程的忠 影剪辑、图片、画面结合起来,兴趣由课内 单元的 《走进大自然》的教学中,我让学生 实执行者,这样较多的丧失了独立性和创造 延伸到了课外,提高了学生的创造能力。这 利用网络等手段收集相关资料、在大自然中 性,影响了教师教学水平的发挥,和教师个 样,老师以主持人的身份,加入到学生的主 找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的 人知识的展示。现在的新课程中本来就有的 动参与、交流合作、探索发现等活动中,引 音乐语汇表现自己生活中的音乐。 那些不确性,比如:允许学生在知识与技能、 导他们去欣赏美,感受美、表现美。在活动 (二)从本学科到跨学科。音乐教育必须 过程与方法、情感态度与价值观等多元价值 中,学生是主体,不要限制学生的思维,让他 具有宽阔的视野,必须保持开放的态度。如 取向的表现 ;课程的综合性加大,教材、教参 们大胆地去动,去唱,去跳,真正使他们成为 在各门课程中:语文、历史、地理、生物…… 为教师留较大的创造的空间,得分点大大减 课堂的主角。重视学生的学习过程,活跃学 等都或多或少与音乐有着一定的联系,这也 少和淡化,得分点不在起支配作用,教师要 生的思维,发展学生的创造性,真正做到以 使得音乐教学与这些课程之间的联系成为 费很多时间查找资料,补充教材内容 ;不使 人的发展为本。 了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境 用统一规格或评价标准,提倡个别化教育 ; 便都成为,也应该成为音乐教学的有机组成 可以增加地方课程和校本课程 ;可以增加教 通过音乐教育,培养学生的合作能力、 部分。如:音乐与舞蹈结合来表现音乐;与美 学过程中教师的可支配因素等。这样以来, 团队精神、个性、自信心,把音乐放在社会 术结合使音乐更形象 ;与语文中的诗词、戏 教师就是课程的有机构成部分,并作为主体 大环境下进行。新课程标准要求学生自信地 剧沟通等。 而存在,教学具有了多样性,生成性,它要求 在他人面前表演,这似乎和音乐没有联系, 教师成为课程和教材的决策者,从而为教师 但它体现了对学生自信心的培养,培养 21 根据条件和需要创造新内容,创造新形式, 世纪人才所应具备的一种品质。例如:在七 在以往的音乐教学评价中,教师往往采 表达自己的教育理念,提升自己生命价值留 年级音乐课 《阳关三叠》情景剧教学中,设 用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生进 下了广阔空间。 置为一人扮演诗人、一人扮演诗人的朋友、 行评价,有的教师甚至凭主观臆断和对学生 一人吹萧、一人扮演酒保、一人或几人伴舞, 大体的印象给学生打分。这样做会让学生认 模仿诗人和朋友在阳关话别的情景,在教室 为音乐课就是唱几首歌,不必学其它知