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【学科教学与成才研究】 成才之路 初中英语课堂口语纠错探析 孟佳凤 （江苏省锡山高级中学实验学校，江苏 无锡 214000） 摘 要：语言错误是学生学习过程中的一个组成部分，是学生内化语言知识的一个外在反映。而对于初中学生来说，作 为语言交际的重要场所———英语课堂，出现错误是必然也是不可避免的。因此，必要地、及时地纠正学生英语课堂中存在的错 误，对于教师和学生都有着不可忽视的作用，是一种有效教学。 关键词：初中英语课堂；口语；纠错 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008—3561（2015）02—0074—02 一、错误概念的界定 1.教师现状 错误分析理论认为错误(error)就是因为学习者对某种语言 在我国，绝大多数英语教师都是本国教师，他们在授课过程 规则掌握得不足而出现的在语言使用上的偏差。Richards(1971) 中，本身就不能按照目的语的标准和要求进行教学。同时，由于 认为，产生错误的原因有三种：一是语际错误（inter-lingualer- 课堂时间有限，教师只能教授与课本内容有关的语言知识，再加 rors），即学习者把母语习惯带入目的语学习中而造成的负迁移； 上教材的不甚完善，学生在课堂中学到的语言本身就存在着不 二是语内错误（intra-lingualerrors），这类错误是因为学习者对目 标准或已经过时的弊端。另外，很多英语教师课务重，忙于教学， 的语内部的规则理解不对或学习不全面而引起的；三是发展性 囿于局部经验，没有机会进修提高，导致自身知识结构有缺陷。 错误（developmentalerrors），它是指学习者在有限的目标语语言 2. 学生学习状况 知识的条件下，对学习目标语所建立的各种规则假设。 学生在学习过程中，由于受母语的影响，很少或甚至不考虑 二、错误存在的必然性 语言表达的差异，往往借助母语的表达形式或习惯来进行交际。 在语言交流过程中，出现错误是正常的，因此，作为外语的 同时学生自身的智力水平、学习兴趣、学习动机、记忆力、身体状 英语来说，在课堂上出现口语错误就更不可避免，也是学生在语 况、精神状态等，都有导致错误发生的可能。 言学习过程中必然要经历的。出现错误的影响因素很多，主要 3.教学方法 有以下几方面。 新英语课程标准指出，教师要改变传统的重知识传授、轻能 作者简介：孟佳凤（1978－)，女，江苏无锡人，中学一级教师，从事 力培养的教学方法，要求在教学过程中通过大量的语言实践活 英语教学与研究。 动，切实提高学生综合运用英语的能力。因此，很多教师为了提 性，每个学生也有各自不同的性格特征。和学生的心理状态不能 DailyReport可以为学生提供英语锻炼的机会，可以激励学 契合的DailyReport显然是不妥当的，甚至可能带来反效果，让学 生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写全方位的能力。然而，在实 生产生英语学习的抵触情绪。同时，若教师缺乏对学生的了解，就 际的应用过程中，常常存在一些问题，如教师对DailyReport的认 很难参与到学生感兴趣的DailyReport主题中，并无法了解学生 识不足，对学生的了解不够深入，缺乏合理的评价和纠错机制等。 对主题的真正看法而给予恰当的辅导。如此一来，学生对Daily 针对这些问题，教师可以采取一系列的办法来促进DailyReport Report的兴趣便会受到打击，这对英语教学极为不利。 更好地实行。DailyReport的内容应该贴近中学生的生活，适合学 3.缺乏合理的评价和纠错机制 生的口味，展现学生的风格，促进学生的学习，为中学英语教育目 评价是教学活动开展的关键环节和重要依据，它既是对活 标而服务。同时，教师须掌握先进的教学理念，加强与学生的沟 动的相对总结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过