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语文教学 教学研究 互评互改方式在初中作文教学中的探究性实施 因福建省长乐市航城中学 林文飞 摘 要 介绍互评互改方式在初中作文教学中实施的价值、探究性实施的步骤、实施成效和深化实施计划。重点介绍探究性实 施的步骤，阐明互评互改在作文教学中的可行性，将所获得的阶段性研究成果逐步推广。 关键词 互评互改；初中；作文教学；探究性实施 何为“互评互改”？“互评互改”指学生互相评改同学 传统的作文评改，只注重教师活动，而忽视了学生 的作文，对同学作文中的优缺点加以分析、说明和评定， 活动，整个过程显得苍白、静态、死板、低效。学生热情得 对优点加以赏析 把有问题的地方用符号标示出来, ，写 不到激发，写作水平停滞不前。作文互评互改，是开放 出修改的理由，然后帮同学修改。 性、动态、多层面、多角度的交流，正确指导学生互评互 何为“探究性实施”？“探究性实施”指在作文批改实 改作文，能最大化地发挥学生的主体性、积极性和创造 践中探索研究式地操作。 性，一定能提升学生作文的能力。 从教二十多年，我们深感到要提高学生作文水平是 二、探究性实施的步骤 那样的艰难。我们认为在初中作文教学中可以在学生之 。 ，我们 1.教师准备 九月下旬召开课题开题报告会 间实施互评互改的方式，部分教师曾经小范围地实践， 总体上明确了课题的研究思路和研究方法。先组织课题 也取得一定的成就。 年 月开始启动课题“互评互 2013 9 组成员学习《 版语文课程标准》有关作文教学的理 2011 改方式在初中作文教学中的可行性研究”的探究性实 念，搜集有关课题实验的学习资料，并将学习资料分发 施，现已取得一定的成效。我们坚信互评互改方式在初 给参加课题实验的教师，召集参与课题实验的教师一起 中作文教学中是可行的、高效的。很多人也认可互评互 学习，努力做好课题实验前期各项准备工作。大家达成 改方式在初中作文教学中的价值，但具体运作却没有头 共识，制定了总计划表和周计划表。开题以后的第一次 绪，行之无方。现在，我把课题实施的价值、探究性实施 作文还是由老师批改，老师对学生水平进行摸底，登记 的步骤、实施成效和深化实施计划作如下汇报，重点介 初始成绩。我们对学生的写作兴趣、写作习惯以及对教 绍探究性实施的步骤。 师的作文评改方式、评改效果等进行了问卷调查，并对 一、互评互改方式的价值 反馈结果进行了细致的整理和分析，形成共性的认识。 版《语文课程标准》第 页指出：“能与他人 。 2011 17 2.学生准备 从问卷调查中可以看出学生对互评互 交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 改兴趣很高，但让学生掌握作文的批改标准和技巧并不 第 页指出：“注重评价主体的多元和互动。”第 页 容易。在这里我们下了一番功夫，先培养小先生，每天下 27 31 指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相 午放学后，手把手指导，大约用一周时间让小先生掌握 互了解和合作，共同提高写作水平。” 版课标重视 作文评改标准和技巧。然后把学生分组，每组安排一位 2011 发挥学生的主体性，倡导多元化评价和合作探究，这是 小先生，将全班学生分成人数相等的若干小组，成员由 对学生作文互评互改方式的有力支撑。 作文能力上、中、下三种不同程度的学生组成，并相对固 再看国外情况：国外作文教学十分重视