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校园英语 / 基础教育 加强地图教学 提高课堂教学效果 甘肃省通渭县第三铺乡初级中学/董继春 【摘要】在地图教学中教师应培养学生的学习兴趣，转变 言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象 “重文轻图”的传统教学观念，帮助学生掌握观察地理事物 深刻便于记忆，并且更能激发学生的学习兴趣。例如在讲有 的基本方法。通过阅读、使用和绘制地图，帮助学生掌握观 关长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江 察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象和分析 的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干 等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创 流象一个不规则的英文字母 “W ”，然后讲到哪里就画到哪 新能力。 里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用 【关键词】新课改 初中地理 地图教学 红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注 地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础， 在适当的位置上，上游 “水流湍急，水力丰富”，中游 “河 也是地理教学的主要工具。教学中经常运用地图，可以加强 道弯曲，容易泛滥”，下游 “江阔水深。便于航运”。然后 地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学 用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上 质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有 游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地 着重要意义。本文结合自己的教学实践，谈谈地图在初中地 理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，从 理课堂教学中的运用。 而发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学 一、教会学生阅读地图，让学生养成正确阅读地图的良 生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。 好习惯 三、加强学生对地图技能的训练，培养学生的散发性思维 1.阅读地图中的基本信息。首先看图的标题。地图标题注 1.强化学生的图文结合联系。强化学生的图文结合联系可 明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地 以使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解，有利 图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所 于知识的巩固和升华。在教学过程中，我常发现很多学生习惯 以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什 于记忆课文内容，但是一遇到作图题就束手无策，其原因在于 么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例， 他们不能够很好地实现图文结合。所以教师要培养学生经常看 地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图 图、用图的习惯，积极从图中查找教学中所述的地理事物，加 时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中 强学生的练图能力，以达到巩固和升华知识的目的。 的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填 2 .加强学生的 “图导”能力训练。教师通过多媒体为学 注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后， 生展示相关图片时要提出一些有价值的问题，引导学生观察 看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地 或引导学生思考，即质疑读图。如在讲授黄河的知识时，需 图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。 要学生认识黄河干流流经的省、自治区等问题，我先让学生 2 .掌握阅读地图基本要领。让学生在阅读地图时逐步进 通过观察图片，在地图册上描出黄河的主流干道，然后提 行，了解图名，认识整个地图大概说明的内容，做到一看到 问： “黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区？” 图示，就知道地图的表现方式，能够看到地图内部的各个地 学生可以很快地从地图上找出答案。我用鼠标依次点出省 理标识，抓住主题。如在分析长江三角洲区域时，如果看到 份，通过动态的展示可以让学生加深印象，接受知识。 的是铁路交通分布图，学生可以知道这幅图主要讲述的重 3.让学生