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如何创设中学英语课堂师生互动式教学气氛 摘要：英语教学是一个动态的活动过程，是以课堂为主渠道的教师和学生平等交往、积极主动、共同发展的过程。师生互动就是指以教师为主导，以学生为主体，在教师的启发下去引导学生去发现，在学生发现和要求下，又促使教师去思考，师生在和谐愉快的情境中实现教与学的互动，形成一种新的教学双边关系。本文就试从“互动式”教学理论依据和特点出发，分析探讨如何创设师生互动式英语课堂教学气氛，以及创设师生互动式英语课堂教学气氛应注意的几个问题。 关键词：师生互动；英语课堂；策略；方法；学生中心 一、引言 人类进入廿一世纪以来，正经历着有史以来最深刻的一场变革，国与国之间的交流越来越频繁，人才的竞争越来激烈，学校教育面临着新的挑战，同时，对英语教学也提出了新的要求，英语教学是一个动态的活动过程，是以课堂为主渠道的教师和学生平等交往，积极主动，共同发展的过程。因为传统的以教师为中心，把学生当成知识容器而进行单向灌输，机械训练的现象已不适应现行中学英语教学内容，也无法达到新课程标准所确定的培养和提高学生进行交际的能力目标。因此现在新课程标准注重教学过程中师生互动，教师不再是知识的权威，而是和学生共同建立平等、民主、和谐的教学环境，这将对提高英语课堂学习效率，促进学生个性与情感、自主学习能力等的全面发展具有深远意义。社会学家认为，社会互动是人与人之间发生的相互依赖的社会交往活动,在社会活动中，人们习得了意义和象征符号，从而得以运用人类独特的思维能力，在社会互动中，人们能够依据其对情景来修饰和改变意义与象征符号。所谓的“师生互动”就是指以教师为主导，以学生为主体，在教师的启发下去引导学生去发现，在学生发现要求下，促使教师去思考，在和谐愉快的情境中实现教与学的互动，形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。 从我国教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。许多研究表明，课堂师生互动在实际教学中表现出明显差异,如对象差异，内容差异，方式差异等。随着教育改革的不断深入的教育机会均等呼声的日益高涨。 二 、中学英语课堂师生互动式教学模式的理论依据 （一）人本主义教育观 这种理论的代表人物是马斯洛和罗杰斯，该观点强 调将学生看成一种完整的人，而不是把人的各个从属方面(如行为表现，认知过程，情绪障碍等)隔离开来加以分析，为此，他们提出了以“学生为中心”的学习观和教育观,而且他们对传统教育进行了猛烈的批判，认为在传统教育中“教师是知识的拥有着,而学生只是被动的接受者；教师可以用推广演讲、考试甚至嘲弄等方式来支配学生的学习,而学生无所适从;教师是权利的拥有者,而学生只是服从者”。罗杰斯在他的非线性教学理论中提出，要废除传统意义上的教师角色，以促进者取而代之。促进者的任务是：提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，使学生知道如何学习。简言之，废除教师中心，提倡学生中心，学生中心的关键在于学习具有意义。因此，在课堂上，教师不再是教学质量活动的主宰者，而是以组织者、合作者的身份出现，应突出以学生为中心这一重点，树立正确的人本主义思想，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而有效地提高课堂教学效率。 （二） 社会建构主义学习理论 社会建构主义学习理论是由威廉姆斯和布尔登提出的。它强调的是个体从自身对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授。布尔登认为学习是通过认知获得意义和意向形成认知的过程，强调学生积极主动学习的过程，重视学习活动本身带来的内在强化作用，提倡发现学习。发现学习以“学习者为中心”。教师通过激发学生的学习兴趣和强烈的学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动发现规则、原理，从而培养学生独立分析和解决问题的能力。因为建构主义学习理论认为“合作与交流”发生在学习过程的始终，学习者通过不同观点的交锋，补充、修正以加深对某一问题的理解，它对学习资料的有哪些信誉好的足球投注网站、分析、假设的提出与验证、学习成果的评价均有主要作用。在互动式的学习环境中，学习者群体（教师和每位学生）的思维与智慧可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中某一位或某几位学生完成意义建构。 威廉姆斯和布尔登提出的“社会建构主义模式”其要义是：知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递；该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，而处在中心位置的当然是知识建构的主体——学生，后三者则构成学习的中介因素和外围环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用。四个方面是相互联系和相互作用的，理论还汲取了人本主义的思想精华，特别注重学习者的全面发展——除认知发展外，还有以原认知为特征的学习能力的发展，