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中图版必修2 第三章生产活动与地域联系 第一节影响农业区位的因素 姓名 张桂英 单位 同官高级中学 课型 新课 课时 1课时 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 采用 一、教材分析 中图版必修课程2“生产活动与地域联系”中“生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主农业地域类型”的必要知识基础，对“业区位”、“地域联系”的学习有示范作用课标要求分析农业区位因素。本节课通过教师提供问题情景——学生分析论案例——师生共同归纳总结，完成“影响农业位”的感知——理解——运用——迁移．发展学生的发散思维升性思维、创造性思维。 二、学情分析 1、知识背景：理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养2、生活经验：居住在城市对农业生产了解很少，是农产品的消费者。 3、思维特征：形式逻辑思维高证逻辑思维，是证逻辑思维迅速发展的时期造性思维发展的关键期； 三、教学资源与策略 用多媒体课展农业景观、案例分析等内容；用实物(鲜花、鲜奶设情景用板书归纳总结。 四、教学目标 1. 知识与能力：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区 位选择的主要因素； 2. 过程与方法：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维； 3. 情感、态度与价值观：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。 五、教学重难点 1. 教学重点：分析农业区位因素 2. 教学难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （导入新课） 展示景观图片，引导学生分析景观 读图片发现农业生产的地域差异。 景观图片的差异，为学生创设问题情景“为什么有农业的地域差异?”由此导入“影响农业的区位因素” （进行新课） 农业区位因素对农业生产的影响 [引导]你认为什么是农业？ [归纳]农业生产活动的概念。 [展示]农业生产景观图片。 [设问]不同地区的农业生产方式是否能交换，为什么？ [归纳] 提出区位的概念。 [出示] 资料1：不同地区气温曲线与降水量柱状图及水稻、小麦所需生长条件的文字资料。 资料2：我国江南和日本茶叶生长状况差异。 资料3：丘陵地区立体农业示意图。 [设问]农业生产受到哪些自然条件的影响？如何影响？ [板书归纳] 探究：黄土高原的气候得天独厚，特别适合苹果的生长，是我国苹果栽培最适宜的地区，也是近年来发展速度最快的苹果产区。黄土高原发展苹果生产的优势自然区位条件有哪些？ [出示]资料4：山东大葱滞销，农民种植类型调整。 资料5：棉花收购价格的调整与产量变化统计图。 资料6：山东寿光县蔬菜生产基地的形成与发展文字资料。 资料7：温室大棚、袁隆平水稻试验田、农田机械化生产图片。 [设问]农业生产受到哪些社会经济条件的影响？如何影响？ [板书归纳] 除以上因素外，影响农业区位的社会经济条件因素还有劳动力、地价等。 [课堂活动]读P48探索和P50阅读，对比分析杜能农业区位论和辛克莱模式的差异及变化原因。 [归纳]农业区位因素的变化会导致农业区位的变化，因此，农民对农业区位的选择，要经常注意社会经济因素的变化，以便及时调整农作物的品种和规模。 结合生活实际说出对农业的理解，并相互补充。 观察、对比、思考、回答，并相互补充。 分析、归纳、回答 讨论、分析、总结 分析、归纳、回答 阅读图文资料，比较分析，回答 了解农业生产活动的概念。 展现农业生产的地域差异。 了解区位的含义。 学生说出影响农业区位的自然条件。 提升学生综合分析问题的能力 学生说出影响农业区位的社会经济条件。 从理论到实践．完成知识的迁移与应用，培养综合分析能力，发展创造性思维。 影响农业的区位因素特别是社会经济因素发生改变，会导致农业区位的变化。 七、教学评价 1、通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价2、通过学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价3、通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。 八、教学反思 第一课时分析影响农业的区位因素通过教学过程反映出学生对于我国各地在自然地理环境基础上形成的农业类型了解不多，所以在举例说明自然因素对农业区位的过程中出现些困难，通过适当引导能很快理解这部分内容。例如我国的河西走廊、宁夏平原、河套平原、新疆绿洲农业等，通过提示当地的降水是干旱和半干旱地区，学生很快说出影响因素是水源。而对于市场、交通、政策、技术等社会经济因素的实例学生能很快举出，而且气氛很活跃。 九、板书