《高一学生开展数学读活动的实践模式研究》.docVIP

《高一学生开展数学阅读活动的实践模式研究》 实施方案 江西省崇义中学《高一学生开展数学阅读活动的实践模式研究》课题小组 一、课题背景 联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。 现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。 创新心理学的研究表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力.。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。 数学阅读是学生借助阅读数学材料，获取数学知识，构建认知结构，习得数学思想和方法的学习过程。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言本身具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读并不等同于传统非数学阅读特别是语文阅读，主要表现为如下几方面能力：语言理解能力、语言转换能力、语言表述能力、概括联想能力、有效猜测能力、直觉创新能力。 在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是文科教学的事，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解与掌握。 然而，随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。 近年来，高考的阅读量逐渐增加，阅读理解题成了高考的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。 数学阅读能力的培养已经成为国内外关注的热点话题，但相关的课题研究甚少。2006年8月，扬中市丰裕中心小学提出《小学数学教材使用与数学阅读能力培养的实验研究》的课题，。研究重点是使用苏教版（国标本）小学数学教材的教师进行对学生数学阅读自学能力培养的教学模式分类指导研究。2007年，无锡市羊尖实验小学提出《小学生数学阅读能力的培养》的课题，研究重点是“教材为主”的数学阅读，研究对象是所有小学学生，不能很好的根据不同年段学生的特点提出相对应的培养措施。2009年德阳外国语学校 “高中数学不同课型阅读教学实践研究” 课题研究不同课型1、开展数学阅读活动是学生素质发展的需要。《新课标》学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。通过数学阅读活动，可以进一步为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，发展创新意识。使学生能在整体素质上有明显的提高。 2、开展数学阅读活动是数学教学改革的需要。开展数学阅读活动研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习课内外结合的重要途径。 三、研究内容 1、认真学习，提高认识。 课题组组织教师认真学习《高中数学新课程标准》、《高效课堂二十二条》，统一了思想，认识到了数学阅读活动的重要性与必要性。为活动的顺利开展打下了扎实的基础。 2、科学设计，合理安排。活动分成两个阶段： ⑴第一阶段：上学期。主要活动是培养学生的阅读习惯。这段时间的阅读内容主要是由教师布置安排。 ⑵第二阶段：下学期。主要活动是指导学生如何阅读。这段时间的阅读是：学生在教师指导下，发挥自主学习的，自主选择内容。 3、检查督促，小结调整。 在整个活动的过程中，充分发挥学科组、备课组的作用，加强检查督促，及时小结调整。 4、重点和难点。 重点：培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，培养学生独立思考、积极探索的良好习惯，发展创新意识，提高学生的整体素质。 难点：在长期应试教育的影响下，高中数学教师理念的滞后、高中学生思维的定势，阻碍阅读活动的开展。 四、研究方法 1、文献研究法：查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的资料，借鉴语文阅读方面的经验，确立研究目标、任务和研究计划。 2、调查分析法：通过问卷调查，分析现状及存在问题，提出有针对性的策略。 3、行动研究法：首先提出假设，然后付诸实验，在实验中总结、修订、改进、不断完善有效的工作经验，形成一定的理性认识。 4、案例分析法：通过对学生个案分析，教师个案分析，力求揭示高中数学阅读教学的规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的教学模式。 五、实施步骤 （一）操作过程。 第一阶段：培养学生的阅读习惯。 1、开学初，学科组制定《关于在高一年级开展数学阅读活动的实施意见》，从阅读时间、阅读内容、阅读要求等方面提出了具体的要求。 2、加强监督与检查。 为了确保阅读活动的正常进行，讨论制定了《数学阅读督促检查制度》。阅读检查分学习