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中班数学活动《圈里圈外》说课 说活动教材： 1、教材由来：由好伙伴起争执而引发的教学契机。两个好伙伴在一次抛圈套玩具车的游戏中起了争执，结果两个人重叠套住了同一辆小汽车，到底应该归谁？我觉得这个问题很有趣，非常具有探究价值，于是设计了“圈里圈外”活动。 2、教材分析：“圈里圈外”将数学教育融入幼儿生活，让幼儿在游戏中潜移默化的正确使用方位词里外，并计数。使幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。正符合《纲要》中所说，教材应该“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的思想。 3、设计思路：根据“循序渐进、层层深入”的教学原则。让幼儿在玩玩、想想、学学、记记、做做的轻松互动过程中获得知识、学会用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题达到教学目的。 说活动目标： 1、活动目标 认识圈里圈外标记图，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。 会按数卡和标记图，在圈里圈外正确摆放物体的数量，并初步学习逆向思维方式。 积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。 2、活动重难点： （1）重点：认识圈里圈外标记图，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。 （2）难点：能准确掌握“按标记图和数卡要求在圈里圈外正确摆放物体数量，”的逆向思维方式。 【分析】： 目标1：是认知目标。认识圈里圈外标记图是本活动开展的基础，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数是本活动的重点。 目标2：是能力目标，也体现了本活动要解决的难点目标。在活动中通过孩子们最喜爱的游戏着手，循序渐进、层层深入地去剖析和解决。 目标3：是情感目标的体现。数学活动并不只是发展幼儿的数理逻辑能力，本活动的第三个环节“站圈乐”需要幼儿以商量、协作的方式去解决问题，培养幼儿的人际交往能力和对数学活动的兴趣。 说活动准备： 教具准备：标记图、1—6磁性数字卡若干和1—5数字即时贴若干、绿色和黄色中圈共5个、绿色、黄色大呼啦圈6个、红圆片 教具分析： （1）认识标记图是整个活动的基础，所以圈里圈外标记图、绿圈里绿圈外有几个物体的标记图、黄圈里黄圈外有几个物体的标记图等都很关键； （2）1—6磁性数字卡和1—5数字即时贴的准备对于不会写数字的中班数字卡的准备很必要，也是活动最后幼儿操作单记录的手段； （3）绿色和黄色中圈共5个、绿色、黄色大呼啦圈6个和红圆片是整个活动关键的幼儿游戏材料和教师教学示范用具，在整个活动中起着重要的作用； 学具准备：操作材料3组。每种操作单按难易程度分别放置在1号筐、2号筐、3号筐。聪明圈（彩色橡皮筋）若干 （1）按要求在圈里圈外摆红圆片的操作单。 （2）统计圈里圈外花朵数量的操作单。 （3）看图判断圈里圈外点子数量的操作单。 分析：材料提供时，充分考虑了幼儿的差异，每种操作单设计了难易程度不同的两种，以满足幼儿的不同需求。 说活动过程： 活动环节 有效指导 设计意图 认识 标记图 出示标记图 问：谁来告诉我它表示什么意思？ （教法：经验回顾、提问法。学法：观察法、表述法） ·激发兴趣、认识“标记图” 直接激发幼儿的兴趣，让幼儿表达已有经验，然后直接导入到下一环节。标记图的认识是整个活动的基础。 2、套圈乐 请2位幼儿同时套圈 出示标记图 问：绿圈里面有几个红圆片？ 绿圈外面有几个红圆片？ 问：黄圈里面有几个红圆片？ 黄圈外面有几个红圆片？ （教法：游戏法、演示法。学法：观察法、表述法） ·游戏体验、判断“圈里圈外” 以游戏的形式导入，给幼儿以直观的感受，从而帮助幼儿学会正确判断圆点在圈里圈外的空间位置并计数。这一环节设计了2个圈重叠同时套住一个圆点的情景，为第三个环节“站圈乐”作铺垫。 请5位幼儿同时套圈 问：每个圈里有几个红圆片？ 出示标记图 问：这张标记图表示什么意思？ （教法：游戏法、演示法。学法：操作法、观察法） 3、站圈乐 示范题 出示标记图 要求：请5位幼儿根据上面的标记图商量 绿圈里站2个，黄圈里站3个 （教法：直观演示法、游戏法。学法：观察法、操作法） ·经验迁移、解决问题 也以游戏的形式导入，要求幼儿根据教师出示的图正确地站到相应的圈内，这是一个逆向思维过程。对幼儿具有较大挑战性，幼儿要运用前一环节学过的内容，来探索解决眼前的问题，所以这也是一个经验迁移的过程。 第二题：是该活动的最大难点，虽然之前套圈时幼儿有这方面的经验，但按标记图或题目要求站圈是个逆向思维的过程，对孩子们的挑战性较大，因此孩子们出现问题在所难免。此时，应巧妙抓住幼儿出错的机会，引导幼儿运用已有经验探索去解决问题。 第三题： 在第二题的基础上，再次利用“2圈交叉”