探究式教学在中职数学中的应用.pdfVIP

中国科技经济新闻数据库 教育 2015年第 2期 探究式教学在中职数学中的应用 刘鸿雁 河南省体育运动学校 河南 郑州 450044 摘要：随着新课程改革的不断深化，探究式教学的理念已经被广大教师所接受。数学探究式教学模式，是在数学的教学过程 中，由教师组织和引导学生通过相对独立的探究活动，通常指亲 自动手动脑的活动，使学生 自己发现数学知识，自主提出问 题，探究数学规律，猜测和寻找结论，提高数学能力的一种教学模式。 如何充分结合教材和学生的实际情况进行有效探究，成为广大教师关注的重点。 关键词：中职数学；探究式教学；应用 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1671-5861(2015)02-0182-01 1 “探究式教学”与 “探究性学习”的内涵 独立思考，积极探究，自觉掌握科学知识，提高发现问题和 所谓探究式教学，是充分调动学生创新思维、创新意识， 解决问题的能力。诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思 培养学生的创新能力的过程。在这个过程中，首先要充分发 维定势的消极作用。中职数学教学不仅仅是传授数学知识， 挥教师的积极引导作用和学生的自主学习精神，以现行的数 培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的 学教材为探究对象，以学生的生活实际为参照对象，给学生 一 部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例 提供一个质疑、释疑、答疑的机会，通过让学生参与解答疑 证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的 难为题的活动，培养学生将所学的知识应用到解决实际问题 作用。为了消除学生在思维活动中只会 “按部就班”的倾向， 的能力。而 “探究性学习”是在教师指导下，在学科领域、 在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思 现实生活情境中，通过学生学习研究和 自主探索活动，在已 考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案， 有知识或经验的基础上，经过同化、探究和组合获取新的知 而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发 识、态度和能力，发展创新素质的一种教学方式。在探究性 展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。从 教学过程中，教师引导学生进行探究性思维，强调学生主动 问题的发现到有依据的猜想，从验证猜想到归纳概括获得结 探究，从而培养学生的创新能力、动手能力和解决问题能力。 论，数学可以提供学生发现的方法和思维的策略，能够给学 2探究性学习法的理论依据 生以智慧和力量。 建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与工 3．4指导探究方法，培养探究能力 作任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务 首先，善于质疑。当学生们开始质疑时，就说明他们脑 去学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者的学习 中充满了问题与疑惑，也表明了他们在思索。思考正是探究 兴趣和动机。学习的本质就是带着问题去思考，也是激发学 行为的开始。所 以中职数学课上，教师要鼓励学生善于观察、 生学习的兴趣和追求知识的动力，在学习过程中，勇于质疑 善于发现，大胆质疑，勇敢提问。其次，勇于假设、想象和 问题，才能发现问题，找到问题的根源。学生的学习活动只 猜测。有了问题之后，学生们就会想为什么?就会思考它的 有与工作任务或问题相结合，才能激发学习动机，端正学生 答案是什么?结果是怎么样?那么，教师就要鼓励学生大胆 学习态度，明确学习目的，才能进行自主学习和创新学习， 假设，自由想象，放心猜测。这是探究式学习的重要环节， 知识技能学习才能进一步升华，才能达到真正理解和掌握知 因为这是训练学生们思维的最有效方法之一。例如教学 指《 识技能。