探究情景教学在幼儿英语课堂中的应用.pdfVIP

高职高教研究 探究情景教学在幼儿英语课堂中的应用 张 希 江门市第一幼儿园 广东 江 门 529000 摘要：情景教学法是一种新颖且极有效果的教学方法。情景教学法强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的情景，以 情景为中心，培养幼儿的听说能力。以使孩子在生动、形象、儿童喜闻乐见的情境中，借助现代化教育技术和手段的辅助教 学，在轻松、活泼、有趣的环境中投入对英语学-3的兴趣，增加学习效果。 关键词：幼儿英语；情景教学法：理论 ：教学法 中图分类号：G613．2 文献标识码 ：A 文章编号：1671-5861(2015)02—0118一O1 随着幼教改革的不断深入，双语教育成为现阶段我国幼 活动中，教师事先设计好各种动物软件，请小动物到小朋友 儿教育改革的新热点之一。众所周知，环境对语言习得起着 之间来做游戏，问小朋友们喜欢让谁来，当幼儿说出某个小 一 定的促进作用，而情景又是环境中最重要的因素。情景教 动物时，显示屏幕上就会出现这个小动物的图像，同时发出 学是指在教学中充分利用形象创设具体的、生动的情景，激 叫声，并出示英语，孩子不由自主地用英语一同跟读。这样， 起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言 孩子们在声情并茂的情境中学会了小动物的英语名称，也不 的一种教学方法。著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语教 会因为反复强化而使他们失去兴趣，反而增强学习的主动性， 学应为课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的 伴随各种器官的参与，幼儿大胆表达，增强了对英语的识记。 语言材料。因此，环境创设是十分重要的，尤其是教学情景 2游戏活动中的情景创设 的设置。 2．1角色游戏情景法 1教育活动中创设情景的方法 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模 1．1故事情景教学法 仿他人的活动和语言，以用真实的或替代的材料，以及他们 故事是幼儿最喜欢的一种文学形式。故事通过典型的人 自身的生活体验和经验进行的一种创造性活动。角色游戏帮 物形象、情节、语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和 助幼儿学习建立 良好的伙伴关系，并给幼JLgU设了使用交往 教育。故事又能提供丰富的语言 “养料”，有的故事还可供 工具一一语言的最佳时间。角色游戏是幼儿年龄阶段特有的 幼儿复述和表演，发展他们的连贯性语言，增强他们的自信 游戏，他能帮助幼儿学做社会人。教师在英语教学中所要创 心 (Jeremy2000)。因此，我们可以选一些经典的幼儿故事， 设的情景也是社会情景，需要幼儿掌握的也是语言(Richards 根据实际教学情况，创编一些易于幼儿接受的英语故事。这 1986)。因此，角色游戏和英语情景创设不谋而合了。 样教师就能引导幼儿从创编的故事中体验一些从没经历过 2．2角色游戏的内容 的情景，带领他们一起体验生活。 角色游戏所反映的内容，必定是幼儿所处的社会生活内 1．1．1故事情景教学的内容 容，但幼儿在游戏中，却可以依靠 自己的想象力和表现力虚 故事教学的内容大概有：教师讲故事或表演故事 (真人 拟这些社会环境。这也使得我们的教学情境得以多样化。由 表演或木偶、手偶表演)、教师引导幼儿练习对话、复述故 于角色游戏的变换和不确定性使得教师在指导游戏时要更 事、表演故事、故事游戏、操作故事书等。其实这是一个接 灵活，还要把注意力集中在如何提供材料，引导幼儿学习常 受信息、记忆信息、反馈信息、巩固和创新信息的过程。 用的句型和对话。选择句型和对话的时候，要选择与幼儿生 1．1．2