《高中英语课程标准》的理念和实施.ppt

Hello! Welcome!  《高中英语课程标准》的理念和实施Guangzhou, August 2004 ● 课程改革的核心理念   基于学生发展 关于学生发展 为了学生发展 高中生的特点 ﹡ 自主意识发展相当快，不满足纯 粹接受知识 ﹡ 初步形成相对稳定的学习风格、 愿望和能力 ﹡ 与社会的联系更加紧密 义务教育阶段 强调共同基础 高中阶段 强调个性发展基础 高中教育的性质： ﹡ 是面向大众的、与九年义务教育相衔 接的基础教育，是国民教育制度的重 要组成部分。 ﹡ 承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生的发展需要，发展学生的科学素养与人文精神、国际视野与民族精神、强烈社会使命感与人生规划能力的重要任务，为学生的终身发展奠定基础。 基础教育的新视野 培养学生创新精神和实践能力，实现人才培养模式和教育思想的根本性改革 从学科本位论转向以学生能力发展为本，构建新的课程观和课程开发策略 基础教育的新视野 培养学生创新精神和实践能力，实现人才培养模式和教育思想的根本性改革。 从学科本位论转向以学生能力发展为本，构建新的课程观和课程开发策略。 高中是人生转折的关键阶段。 高中阶段应该给于学生通向生活的钥匙。 联合国科教文组织 What does knowledge mean? knowledge 今日不重视创造性思维的国家，则明日将为沦为落后国家而羞愧。 F. Hoyle 一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创造的方向迈进，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，亦不足以适应现代世界的动荡。 汤恩比 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。 课程标准不同于教学大纲，它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述 是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是最高要求 标准的描述是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的 隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 标准的范围应涉及“全人”领域：其中包含学生的认知、情感与动作技能 国家课程标准具有法定的性质。它是教材编写、教与学、课程管理与评价的依据 国家英语课程标准 体现国家对不同阶段学生学习英语过程中，在知识、技能、能力、态度等方面的基本要求 。 是各级教育行政部门和学校实施英语课程和进行课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 课程目标的突出特点 注重学生在知识、技能、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展； 以学生语言能力的发展和应用为主线； 建立完善的评价系统 九年义务教育英语课程标准 划分出对义务教育段的教学目标要求； 文字叙述上进行了部分修改； 针对实际，对词汇的要求进行了调整，使本标准更具有弹性，以促进地方新课程的改革实验。如：1600词汇中有400个词表有 * 号。 关于英语学科的模块 “模块”是构成科目的基本单位。其意义在于： 1 开始走出具有封闭性的传统的学科逻辑的框束，为 适应学生自主选择和个性发展的需要、适应特色的 学校文化发展创造条件。 2 逐步走向以学生自主计划和选择，适应学生从事探 究学习的需要。 3 便于学生及时调整学习计划，如暂时完成某一模块 ‘失败’，可以及时得到补救。 关于英语学科的模块 英语学科由若干“模块”组成，如：英语课程必修课由模块1—5组成；选修 I 由模块6—11组成；选修 II 由多元、多层次的不同模块组成。 模块之间既相对独立（有其明确的目标，构成相对完整的学习内容），又反映学科内容的逻辑联系（如：必修和选修 I 按照《标准》目标级别循序渐进）。 英语学科必修和选修 I 模块具有顺序修学的特点。 每个英语必修和选修 I 的模块均为独立的教学段，每个模块 2 个学分，36 学时（4 学时?9 周），另加一周进行评价检测。 衷心希望各位为发展我国英语教育，建立新英语教学体系作出贡献！ 欢 迎 交 流 教 学、教 改 信 息 电子邮件 whenglish@263.net 课程居于教育的核心地位 ● 课程改革的具体理念与目标 1． 倡导全人的教育 2． 重建新的课程结构 3． 体现内容的现代化 4． 倡导建构性的学习 5． 确立正确的评价观 6． 促进课程的民主化与适应性 * * * * * * * * * 国家《英语课程标准》研制核心组成员 武汉市教育科学研究院外语研究室主任 英 语 特 级 教 师 刘 兆 义 ● 课程改革的总目标  构建具有中国特色的、现代化的