上海信息技术学科教学与评价平台的应用实践.docVIP

《上海信息技术学科教学与评价平台》的应用实践 十堰市第十三中学 王金鹏 在新课改中，切实提高信息技术课课堂效率对教师提出了更高的要求，怎么把学生吸引到信息技术课堂上来，真正提升学生的信息素养，建立适合新课程改革的信息技术评价机制是摆在广大信息技术教师面前的任务。我校在2010年开始利用《上海信息技术学科教学与评价平台》（以下简称平台）组织教学，对信息技术课堂教学过程及教学评价进行了一些探索，积累了一些经验。下面就平台在教学中的应用谈几点体会： 一、平台简介：采用ASP 全动态网站设计，应用和管理通过客户端浏览器进行。采用B-S结构，只需要安装后台服务器，免去客户端安装、网络和硬件配置。 上海信息技术学科教学与评价平台使用流程图 二、平台在信息技术教学中的使用 1.教师根据教学进度添加活动项目管理 上课前，教师先登录教师管理平台，点击活动项目管理，根据教学进度添加活动项目。 新建活动后，进入阶段管理，创建阶段，并为每个阶段设计评价量表”,但有一位学生这样写道：“今天老师讲的内容我听的很有趣，但是我实在无话可说。”第二次上课时，我专门就这篇真实的日志加以点评，鼓励学生用日志记录自己真实的学习感受。现在，学生的日志更多的是对信息技术学习过程的真实情感表达，学生成功的喜悦经常洋溢在日志的字里行间。同时日志对改进教师教学也有促进作用，学生一些不便于表达的情感可以在日志中真实的表达出来。例如：有一次在进行图像处理的教学中，我出示了一幅关于汽车的图片，考虑到我市是汽车城，主要生产的是东风汽车，就将此图的广告词改为“天高云淡，东风相伴”，课后我在学生的日志里发现有一位学生写到“明明是大众，偏要说东风”。后来我及时地改正了错误，并对这位同学进行了表扬。既拉近了师生距离，也促使自己在以后的教学中保持严谨的教学态度。 5.教学平台对信息技术教师有促进作用。 平台的使用，教师的教案、授课情况通过平台一目了然。我校现在对信息技术课教案的检查已经从传统的方式改为通过平台进行检查，既节省了大量时间，又使信息技术课规范、透明。 几点不足： 1.学生分组不太方便。新课程理念下，评价已不是教师一人说了算，可以包括师评、自评、组评、互评、全体参与人员的评价、相关人员的评价等。在实际使用过程中，分组要求教师每节课都要重新分组，手工分组，加大了教师的工作量。 2.缺少BBS这样的互动平台。日常教学过程中，QQ是学生十分喜欢的工具，学生或在QQ群中交换学习心得，随时提出疑问并解答。如果在信息技术教学中增加这样的讨论、互动平台，既可以解决学生学习过程中遇到的疑难问题，又可以增进生生互动、师生互动。 本文仅是个人的一些尝试，有待于更深入地探讨和研究，希望能起到抛砖引玉的作用，以共同促进信息技术教学的发展和提高，学生信息技术能力和素养的发展与提升。 上海信息技术学科教学与评价平台结构图 教师评价管理 互评成绩管理 自评成绩管理 学生作品管理 活动日志管理 活动项目的设置 优秀作品 管理管理 素材管理 样例管理 拓展知识管理 课件管理 教案管理 成绩管理 学习资料管理 教学资料管理 成绩导 出 推荐优秀作品 教师评粗评 学生自评互评 评 价 提 交 日 志 上传 作 品 学生利用平台学习 教师利用平台授课 添加教学资源 设置活动任务 设置评价量规 新建阶段管理 添加活动项目 建立学生帐户