研究生课程《基础教育新课程改革的理论与实践》试题及答案.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 平顶山市第四十一中学 专 业： 考试科目：基础教育新课程改革的理论与实践 考试分数： 2015年3月17日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 基础教育新课程改革的理论与实践 姓 名 杨刘霞 单　　位平顶山市第四十一中学专 业 课程与教学论（数学） 2015年　03　 月　17　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。 简答题（每小题7分，共28分） 1．校本研究的基本含义 答：校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。 ——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时，一位尖子学生举手回答：“是零。”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”……事后，老人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？ （1）读完之后，简单描述你的所想、所感。 答：从上述案例中我们看到，随着年龄的增长、阅历的增多、知识的丰富、社会角色的转化，个人对于答案的唯一性和肯定性追求越来越强烈。从我们的教育体制来看，也即是随着教育的增多，人们的想象力愈来愈被磨灭，思想也越来越禁锢，思维方式也越来越单一，逻辑也千篇一律，逐渐失去个性，在很大程度上，这是我们教育体制形成了这种“批量生产”结果的。 这样的结果与我们的教、学方式有关吗？若有，是什么？并请思考这份材料对你的教学方式改变的启示是什么。 答：与教学方式有关。长期以来教师主体地位的教学模式使学生创造力缺失，只会被动地接受现成答案，而忘记了自己去寻找答案，或答案可能是丰富多彩的。虽然教学方式对这个结果的产生并不是绝对的关系，我们的教学方式虽然不必然导致这种结果，但是在很大程度上影响到了这个结果的产生。 对我的教学方式改变的启示： ①要提升学生的主体性，注重多元的学习方式。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。从推进素质教育的角度讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 ②教学过程中教师与学生地位的转变。 教学过程是师生积极参与课堂教学的过程，中小学课堂教学强调要以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来，课堂教学不再是教师的“独角戏”。教师不能以师自居，灌输所谓的唯一的、正确的答案，对学生进行强硬的灌输。教师要以朋友的身份和学生在教育的过程中进行互动，把知识寓教于乐，无形中传递给学生。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程课程改革的核心环节