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基于Blog的教育叙事和学习叙事的整合研究 严 莉 戢 辉 摘要：在信息时代的浪潮下，学习被赋予了新的理念。随着Blog在教育中的运用，教育叙 事和学习叙事给一线教师和学生的工作与学习带来了许多便利．越来越受到教师和学生的喜爱。 本文在基于Blog的叙事研究分析基础上，提出了基于Blog的教育叙事和学习叙事的整合模式，及 其实施过程中需注意的问题。 关键词：Blog；教育叙事；学习叙事；整合 ·“每一个Blog都是跳动着的一颗生命，是闪烁着的一束火花。生命彼此感应，火花彼此碰 撞，星星之火，可以燎原o-D]北京师范大学庄秀丽如是说。Blog由于它的个性化、自我化的特 征，满足了很多人对自由表达自己想法的渴求，人们通过Blog可以将工作、爱好和学习有机地 结合，把日常看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。Blog 为我们提供了一个服务于个体、彰显个性的表达平台，顺应了人们自我表达的个性化需求，能 够凸显个人才能，唤醒生命主体意识的觉醒。 1．基于Blog的叙事研究 1．1叙事研究 系列性事件[2]。这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述我们对世界的了解的途径。叙 事研究又称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。这种研究方式的前提在于人类是 善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的，是质 的研究方法的具体运用。叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域，是20世纪80年 代由加拿大的几位课程学者倡导的。他们认为教师从事实践性研究的最好方法，是说出和不 断地说出一个个“真实的故事”。目前，这种研究方法已逐渐被运用于教师的教育教学经验研 究中。它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用，不像量化研究那样需要教师或研究者 有较高的专业知识技能。 叙事被引进到教育领域，特别是教师培训和教师专业发展的领域后，就被教育工作者赋予 了教育本身的涵义，根据叙事的主体不同，一般将其划分为教育叙事和学习叙事两类。 1．2基于Blog的教育叙事 Blog作为一种开放性的交流平台，将传统的以印刷品为载体的叙事研究架构在现代信息 技术平台上，增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。与以往的教育研 究范式相比，教育叙事强调以教师自身的真实生活为基础，以教师行动的意义探索为目的，以 教师的故事构建为手段，更加贴近教师的现实，因而能够有效帮助每一个教师更好地发现自 我、认识自我、提高自我，并在交流分享中推动整个教师群体的全面进步。 在以Blog为信息环境的载体上，教师不仅可以随时记录下自己的教学反思、经验和感受， 为他人提供丰富的一线实践素材，而且可以通过在线得到来自全国的同行和专家的帮助引领。 更重要的是，基于Blog的教育叙事往往能带动一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多 的学生，使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。进入2005年后，人们 49】 教育技术的创新、发展与服务 普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合Blog交流，是教育理论和实践相结合的切入点口]。 1．3基于Blog的学习叙事 学习叙事体现学生对自己学习生活的反思和理解，可以在一定程度上把学生所思所想由 内隐向外显转化。Blog平台能为学习叙事提供展现和多层面评价的网络环境，教师、家长、专 家和其他学生可以对某个学生学习叙事中的内容进行评价，也可以对评价进行评价，从而形成 网络环境下的教师、家长、学生及专家的互评结构。 学习叙事可写的内容很多，学生只要是在学习、生活过程中有益的收获、感想等，不论是情 感态度方面的，还是智慧技能方面的，或者是认知策略方面的，甚至是自己没有解决的问题都 可以以叙事的方式在Blog平台上写出来。Blog用来写学习叙事，有利于培养学生的主体意 识，有利于促进学生、教师和家长三者的交流，有利于提高学生的元认知能力，同时它也是一个 学生学习的帮助平台。 1．4基于Blog的教育叙事和学习叙事整合的必要性分析 ’基于Blog的教育叙事研究具有促进教学反思、提高教师的主体意识功能、促进教师专业 发展、有利于教师的知识管理以及与专家、同行交流的功能。我们都知道，教育的一切活动的 最终目的是促进学生的发展。在教育叙事中，我们听到