病原生物学实验教学创新模式的构建与探索.pdfVIP

出酉医社太堂堂握；基础匡堂熬直遂：呈Q!Q生!Q旦：12(墼) ·实验教学精品课程建设与交流· 1 DOI-10．3969／J．ISSN．1008—7249．2010．s2．01 病原生物学实验教学创新模式的构建与探索 王 静， 张文卿 (青岛大学医学院基础医学实验教学中心病原生物学实验室， 青岛266071) 摘要：根据医学实验教学的特点和社会对高素质应用型医学人才的需求，结合实验教学中心的条件，针对目前病原生物学 实验教学中存在的问题，对现有病原生物学实验教学模式进行了优化和创新，并从整合实验内容，编写实验教学大纲和实验 教材；优化教学内容，探索有效的教学方法和教学手段；积极探索创新，开展本科生创新实践教学活动；实验考核多元化，加强 学生实践操作技能的培养；利用教学资源。增加学生课内课外学习机会等方面进行了探索，取得了初步成效。 关键词：病原生物学；实验教学；创新模式 中图分类号：G642．0文献标志码：A 文章编号：1008—7249(2010)s2—0025—02 实验教学是医学教育培养目标得以实现的重要 细讲解和操作步骤的系统示范，其主体作用得不到 环节。但传统的实验教学模式往往是实验教学依附 体现，实验效果不尽人意13J。如何搞好实验项目的 于理论教学，且实验内容大多是验证性实验，这种教 调整和内容的交叉、合并，将这3个学科的实验内容 学模式不利于创新人才的培养。在基础医学教育 有机的整合、优化在一起，形成一门独立的学科，是 中，医学微生物学、医学免疫学和人体寄生虫学联系 摆在我们病原生物学实验室面前的首要任务。病原 密切…。将这三门课程融合在一起，构建病原生物 生物学实验室通过借鉴其他院校的经验，结合自己 学实验教学新模式势在必行。同时，由于教学体制 的实际情况，编写了较为实用的教学大纲。大纲主 改革的深化，教学规模的不断扩大，学生数量不断增 要分三部分：将医学微生物学、医学免疫学和人体寄 加，以及医学教育的特殊性，如何保证教学质量，更 生虫学中相对基础和独立的基本实验内容和技术称 好地将这三门学科有机组合，是一道我们必须要跨 为基本实验，各个学科分开写；将3个学科内的综合 越的鸿沟旧J。我院2006年组建了基础医学实验教实验与技术及跨学科的综合实验技术称为融合实 学中心，将医学微生物学实验、医学免疫学实验和人 验，3个学科统筹写；将学科内与跨学科的设计性和 体寄生虫学实验重组成病原生物学实验，这是一门 创新性实验称为创新实验，这部分实验内容主要是 针对医学本科生独立开设的学科，是基础医学课与 3个学科互相渗透、融合。依托教学大纲，病原生物 临床医学课之间的桥梁，也是一门专业性、实践性很 学实验室组织医学微生物学、医学免疫学和人体寄 强的实验学科。我们病原生物学实验室对现有的实 生虫学3个学科的教师和实验辅助人员共同编写了 验课程进行了整合，增加了实验内容的综合性、设计 病原生物学实验教材。实验课程设置独立学分和考 性、创新性比例，构建了利于培养学生实践能力和创 试体系。 新能力的实验教学新模式。 2优化教学内容，探索有效的教学方法和教学手段 1整合实验内容，编写实验教学大纲和实验教材 实验教学内容、方法和手段的改革是实验教学 教学大纲是指导教学工作、规范教学内容必不 改革的重要内容。病原生物学实验室根据自身的特 可少的。病原生物学作为一门独立的实验课程，必 点，在重视基本技术、基本能力训练和培养的同时， 须有一套完整、科学的教学大纲。由于病原生物学 强化学生创新精神和实践能力的培养，注重提高学 要融合医学微生物学、医学免疫学和人体寄生虫学