民族双重性格的反思——《流浪人，你若到斯巴……》的社会学解读.pdfVIP

文本研读 ／yu1．s@263．net 民族双重性格的反思 《流浪人，你若到斯巴……》的社会学解读 叶军彪 德 国作家海 因里希 ·伯尔 的短篇小说 《流浪 小说发生 的场景是一所文科 中学 。主人公 人 ，你若到斯 巴……》，是苏教版普通高中课程标 “我”原是这所学校八年级 的学生 ．三个月前上 了 准实验教科书 ·语文(必修二)中的一篇课文 。关于 前线 ．由于受伤 ，被送 回到作为临时战地医院的母 这篇小说的主题 ，通常的理解是 “反战”。如与教材 校。作品着力描写的是 “我 ”在被送往 “手术室”途 相配套的 《教学参考书》就认为这篇小说 “通过一 中对学校环境 的见闻、回忆和辨认。作品向我们描 位青年学生在战争 中的感受 ，写战争对人性 的毁 述 的学校环境布置有德 国画家费尔 巴哈取材于古 灭 ”，“反映了战争 的惨无人道”。“突出表现 了法西 希腊神话传说的绘画作品 《美狄亚》、古希腊雕塑 斯穷兵黩武的罪恶本质”。 《教学参考书》附录的 《挑刺 的少年》的照片、古希腊雅典娜女神庙庙柱 《世界短篇小说名篇导读》(百花洲文艺 出版社 ， 中楣的石膏复制品、希腊重 甲胄武士雕像 、赫耳墨 2000)．也认为 “小说通过主人公 的遭遇表现 了战 斯 圆柱复制 品、希腊神话 中主神宙斯 的脸像 、恺 争 的残酷 ．反映 了被迫充当炮灰 的德 国青年在战 撒 、西塞罗 、马可 ·奥勒 留等古罗马政治家和哲学 争 中的悲惨命运 ．小说同时也对纳粹德 国对青年 家的胸像复制 品。作者之所以要反复描写这些环 一 代 的欺骗教育进行了批判 ．从而揭示出民族灾 境布置 ，并不仅仅是为 了证 明这是一所文科 中学 。 难和个人不幸的根源所在”。对小说主题 的这种理 是 “我”的母校 ，而是另有深意 。我们知道 ，作为西 解 ，当然是对 的，但是 ，如果把小说 的主题单纯地 方文明源头 的古希腊和罗马文化 。曾在戏剧 、雕 限定在 “反战”的范 围内，则又会使解读仅仅停 留 塑、哲学等方面取得 了伟大成就 。直到今天 ，人们 在作品的表层 ，从而失去对小说深刻性 的把握。 还可以从 中找 到衡量事物 的标准和思想 的源泉。 的 《国殇》。在配乐的烘托下，他们 以豪迈雄浑 的 自禁地发 出了赞 同的感叹声。 激情演绎 了诗歌 ，悲壮的感情在朗读 中表现得非 这些例子都说 明，朗读处理中的斟酌过程本 常充分。在展示 的第二个环节 ，解释被 “天时怼兮 身也引发 了学生对诗歌感情的品读思考 。在这过 威灵怒 ，严杀尽兮弃荒野”和 “出不入兮往不反 ， 程中，学生其实无时无刻不在融入诗歌 ，体味感 平原忽兮路超远”感染 的理 由时．他们通过想象 悟其感情 ．而且他们实实在在地感受到了。这种 和联想 ，把残 阳如血 、尸骨成堆 、旷野浩茫 、英灵 自主 自发的感悟 ，要 比被动地接受教师 的提点讲 难归 的凄冷景象和 战士们奋勇杀敌 、马革裹尸的 解更有效果 ．也更有意义。 必死决心进行对 比，表达了 自己读诗 时产生的悲 最后要提一下朗读配乐的问题 。鉴于高 中生 伤而又热血沸腾的情感体验 。另有一位 同学在课 的理解与体验能力 尚需训练培养 ．寻找契合诗歌 后跟我讨论 《阁夜》第七句的重音问题 ，他认为重 感情的配乐，使之对学生理解诗歌起到辅助和促 音放在 “黄土”二字而非 “终 ”上 ．理 由是 “黄土”重 进作用 ，是非常值得去做 的事 。 读突出的是千秋功业终归尘土的结果 ．更