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“调节教学”在体育教学中的应用与策略 郑州市教育局教学研究室体育学科 金永明 “调节教学”在体育教学中的应用与策略 一、体育教学实施调节教学的四个环节策略 二、开展调节教学如何体现体育教学的学科特点 三、体育学科开展调节教学学科化策略 四、关于体育学科调节教学课型化模式 * * 调节教学是郑州市教育局教研室根据郑州市教育教学实际情况，而在1992年提出的一项具有地方特色的教学改革实验项目。经过十几年的实验研究，并于2003年出版了调节教学理论与实践一书,得到教育界专家、学者和教师的认可，成为郑州市基础教育的亮点，为当前郑州市基础教育课程改革起到积极推进作用。 随着基础教育课程改革的深入发展，郑州市教育局提出今年调节教学研究的主题是：调节教学的学科化、课型化和个性化，使调节教学教学实验研究更加深入。 体育教学是在特定的历史发展的下，历经数次课程改革，从无序到有序，从传统教学到创新教育，从单元教育到多元发展。尤其是在基础教育改革十几年，传统的体育教学继承与发展莫过于近几年探索，体育教学在课程改革大环境中，诸多的教学模式和创新方法在实践中产生. 由此，体育教学应向规范的学科化迈进。 调节教学模式是调节教学特色的具体体现,其主要教学程序由四个环节组成: 自学释疑––训练操作—反馈矫正—延伸迁移. 【自学释疑】 1．自学释疑是调节教学的第一个环节，体现学生在体育课堂教学的运动参与。自学表现为：学生主动自觉的练习和积极参与活动，在活动中感知运动的乐趣，在活动中感知技术动作的一般性规律，从而提高学生的自学、自练的能力和养成教育。 释疑表现为：学生通过查阅有关资料，了解体育运动知识，解答自己在学习中遇到的问题。在教学中教师在新授课的讲解和假设，让学生带着问题去练习，通过探究式学习方法共同解决教学中的疑题，变被动学习为主动学习，加快运动技术在学习过程中形成和掌握。 【训练操作】 2、训练操作是调节教学的第二个环节。主要体现运动技术的学习。体育是以身体练习为主的基本特征，学习运动技能最基本的要素是练习（训练），只有通过练习才能学会和掌握多种运动技能，在此基础上形成自己的兴趣和爱好并有所专长。 训练（练习）是课堂教学重要环节，表现为有序的练习，在教师的指导下，按照运动技术形成规律，进行以学生为主的练习。 运动技术学习应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一、二项运动项目进行较为系统的学习。 【课程标准】 运动技术是体育课程的载体,课程标准提出的不过分追求运动的系统性和完整性以及学习技术动作的细节,并不要运动技术的学习和系统性和完整性,而是根据新课程理念更好地实施教学,找准执行新课程体育教学的切入点,这是当前体育教学中的难点和焦点问题。 【反馈矫正】 3、反馈矫正是调节教学的第三个环节，是体育教学中不可忽视的环节，在教学活动中由于个体差异运动表象不同程度出现偏差，有技术上的也有情绪上的，需要教师眼观六路、耳听八方，观察场上变化，收集信息，了解学生活动变化，作出是否需要矫正以及如何矫正的指令。 在体育教学中的反馈一般有，提问、演练、对比、比赛等形式。矫正主要是指在学习过程中个性和共性错误动作纠错和情绪上调节，总之，反馈矫正要始终贯穿整个教学之中，调控教学按预计教学方案实施。 【延伸迁移】 4．延伸迁移是调节教学第四个环节，是体育与健康课一个大循环系统。新的课程标准给予教师和学生较大的教材选择空间，教师要根据课程标准五个学习领域目标，科学制定教学目标，选择教材内容、合理安排课时数，达成“健康第一”的指导思想。 延伸是教材的延伸，把国家教材和地方教材以及校本教材有机的整合，不但使教材有广度也有深度，使我们的体育课内容更加丰富多彩。 迁移，一种是技战术的迁移和应用，不是独立存在着，而是有着千丝万缕的联系。例如：篮球中的运球，运球是篮球运动中各种技战术的纽带，缺少运球这个环节篮球运动就不会存在。 同时，迁移也是将课堂上学习到的知识和技能向课外迁移，通过课外活动进一步巩固和提高，这种课内外相结合的学习方式是调节教学所提倡的教育理念。 体育（与健康）是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目标的必修课程。根据课程性质、课程价值和课程基本理念，体育教学要突出学科特点，体育教学是以运动技术为载体，在运动实践中学习基本知识、掌握基本技术，发展运动能力，培养良好的心理素质。 根据体育与健康课程标准，使学生在九年义务教育