“新课标”对教师的要求.docVIP

“新课标”对教师的要求 　　“新课标”是在对我国以往高中语文教学反思、总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教学改革方案。它强调了语文学科工具性和人文性的统一，突出了全面提高学生语文素养，正确把握语文教育特点，倡导自主、合作、探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程新理念。 　　一、更新观念，转变课堂教学方式 　　新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。 　　因此要求我们在教学实践中，要本着“以人为本”的理念，培养学生“自主、合作、探究”学习的良好的习惯。激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建“合作、研究”的平台，让学生成为学习的主人。 　　二、吃透教材，创造性地使用新教材 　　教材分选修和必修，必修课程五个模块，选修课程五个系列。必修课程每册教材为一个模块，包含“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名着导读”四个部分，其中前三个部分纳入课内学习计划，“表达交流”包括“写作”和“口语交流”两个部分，共20个专题，每册4个，“梳理探究”有15个专题，每册3个，“名著导读”共10部，每册2部，新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。 　　但是，任何教材，仅仅是个例子，把这个例子掌握得再好，也不等于就学好了语文。如果学生能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等；到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读；从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习；自己制定背诵计划，每天背上一句、一条或一篇；收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充； 把课本与读本结合起来，注意相关课文异同点的比较、分析、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。 　　三、研究学生，培养学生的创新意识。 　　要培养一个具有创新能力的人才，必须先培养他的创新意识、创新胆量、创新热情。在语文教学中，多提供学生的思维发展的空间，尽可能多的提供给学生发挥的机会。俗语说的“懒婆娘生巧女”，教师自己不妨懒一点，装得傻一点，在课堂上不妨采取“踢皮球”的方法，把自己预设的问题与从学生中来的问题，交给学生去完成。课堂上学生动口多了，他们得到的思维训练的机会也就多了，他们良好的思维品格也就容易在这动态的课堂教学中生成。 　　四、反省自己，练好语文基本功 　　“新课改”的旗帜已经高高地飘扬在高中语文教学的阵地上了，高中语文教师就应该义不容辞地为社会培养、造就更多会思维、能创新的开放型人才，因此，对我们的要求就更高了。在课堂上，能熟练运用现代教学手段，注重吸收科学、系统的教学思维方法，创设情境,让学生充分自觉与自主，广泛合作与交流，为学生今后能够适应社会、贴近时代奠定了很好的基础。除具备一些基本的教学能力以外，还应该具备以下能力： 　　1．新课标、新教材的透析能力。 　　语文课应该是由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变。具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验,自己只充当学生学习的促进者、探究的合作者、发展的引导者、个性化教学的创造者等角色。 　　2．吸引高中生学习注意力的能力。 　　首先，学生都有一种从网络世界里汲取到更广泛、更深刻、更现代化、更生活化的知识来提升自己文化文学品位，增强自己适应时代、融入社会、推销自己、展现风采。其次，21世纪凸现个性的时代特点，诱导着我们的高中生喜欢在那种更广阔、更民主、更和谐、更自由的空间里面去研究。第三，他们渴求用自己喜欢的方式与老师、同学进行交流和沟通，把课内的知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景当中去，学会处事，学会做人，学会审美，学会创新。 　　3．语文课堂教学与信息技术整合的能力。 　　信息技术与学科整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。信息技术为语文教学改革提供了机遇，但信息技术与语文教学的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与语文教学有机地融合在一起。 　　4．多媒体课件的制作与运用的能力。 　　语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，用多媒体适度而灵活地代替黑板、粉笔、教具，使学生在学习的过程中学会利用现代化教育技术增加知识、扩大视野、提高能力。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师在反复比较、鉴别、优化组合的基础上应亲自创作，既把自身的风格