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电工技术课程改革探索 　　摘要：由于科技的发展和社会的进步，对电工技术课程教学提出的要求越来越高，为了更好地培养学生的电工技术技能，打造高素质的技术性人才，本文结合了当前电工技术发展的实际，对电工技术课程设计和课程教学方法两方面进行了探索和研究，提出了课程的设计要体现能力目标、知识目标，要与企业合作开发，充分突出课程的实践性的课程设计思路；探讨了多媒体教学为基础，项目教学为载体，点滴激励教学为辅助的教学方法。 　　关键字：电工技术；课程设计；课程教学；实践性 　　一、引言 　　电工技术是工科专业开设的一门必修课程。学生通过本课程的学习，将获得电工技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工技术的应用和我国电工事业发展的概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础。 　　随着科技的进步和社会的发展，社会对电工技术人才的要求越来越高，对电工技术课程的改革也提出了更高的要求，为了更好的培养学生的创新能力和实际动手能力，本文对课程设计和课程教学两方面进行了研究探索。 　　二、课程设计改革 　　1.课程目标定位。电工技术是一门实践性很强的课程，但目前大部分电工技术的课程都存在理论知识过多，而学生的实践机会较少的现象。为了更好的培养学生的实际动手能力，提高学生的综合素质，电工技术课程应该根据自己的课程目标来定位。通过走访电子行业协会、深入企业调研、毕业生回访、专业建设指导委员会研讨等途径，确定课程的能力目标为掌握电工安全技术，常用电工仪器仪表的使用能力，电器控制技能，具有独立分析、测量、调试实际电路的能力和理解电工行业的规程、规范的能力。 　　2.与企业合作开发课程。中高职院校开设电工技术是为了培养理论基础扎实、电工技能强，有创新意识，综合素质高的具有一定的分析问题、解决问题的能力，达到中、高级电工水平，有较强的职业能力和一定的创新精神的高级技能应用型人才。培养出来的人才是直接面向社会，所以课程的开发要与企业合作，首先，到当地的各种电子企业、公司进行调研，并与行业企业专家一起分析其工作任务，根据工作任务整理得出职业岗位所需的职业基本能力，从而确定本课程的教学目标。其次，与行业企业专家一起分析，确定把典型的工作任务转化为课程的学习任务，按工作活动顺序将理论知识与实践能力合理有效的整合到课程当中去。最后，与行业企业技术人员一起开发项目化与企业工作岗位密切结合的电工教材。 　　3.突出课程的实践性。在课程实施过程中，以学生为主体，注重学生实践能力的培养，采用课内教学实践与课外拓展实践相结合，突出课程的实践性。课内教学采用理论实践一体化授课，安排在实训室与企业共同完成；课外组织学生进行创新制作，参加电子协会活动，参加竞赛锻炼学生职业技能；在考核体系中，增加技能测试及职业素养的考核，并将项目操作考核所占比例加大，重在考核学生的实践能力。 　　三、课程教学方法改革 　　1.多媒体教学法。电工技术是理论性很强的课程，对理论的讲述必须透彻，因此要改变传统的教学方法，可以采用现代技术进行理论知识的教学，随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学由于其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性的特点已经成为了一种趋势，多媒体教学技术的发展，有效地促进了教学方法的改革，一方面教师可以自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另一方面，教师可以充分利用现有网络资源进行网上教学。例如讲解万用表的使用方法的时候，可以先让学生上网查看关于机械万用表和数字万用表的技术指标、使用方法，并让学生根据自己查到的资料得出机械万用表和数字万用表的区别，这样教师讲起课来就轻松很多，学生也能学到许多书本以外的知识。正是由于多媒体的应用，起到了事半功倍的效果。 　　2.项目驱动教学法。课程整体采用项目的制作与测试过程来确定教学内容，即整个课程采用了整体项目贯穿始终的方式驱动课程教学，在每个情境中采用了不同的训练项目训练学生的能力，并按照项目的工作任务需求设定能力目标，素质目标、知识目标，学生在完成项目中训练能力、学知识、培养职业素质。 　　3.点滴激励教学法。“成就感”是学生学习的最大的支持力，因此在教学过程中，每完成一个任务或一个项目都鼓励学生主动展示自己的作品，对主动展示作品并介绍作品特点的学生教师会加于表扬，并在项目考核中作为成绩记录的一部分，对没有做出作品或作品做得不够好的学生教师会加于引导，这样学生在项目的实施过程中没一点滴的进步，都可以通过同学的鼓励和教师的评分得到体现，使学生在自己的成果得到认可的过程中得到激励。 　　四、结论 　　结合《电工技术》这门课程，针对中高职学生的特点，本文对课程设计和课程教学方法两方面进行了探索和研究，提出了课程的设计要体现能力目标、知识目标，要与企业合作开发，充分突出课程的实践性的课程设计思路；探讨了多媒体教学为基础，