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激发中学生学习美术兴趣的持久情感的探索 　　摘要：本文以我对美术教育教学改革和实践《美术课程新标准》的体会，提出激发兴趣，让每个同学参与美术学习，并促进学生学习美术的兴趣的看法。 　　关键词：美术新课标 激发兴趣 持久的情感 　　正文： 　　在美术教学中，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使它长久保持下去却很困难。随着年龄增长，中学阶段的学生处于青春叛逆期，他们有自己的思想，对很多问题的判断和认识有似是而非的感觉，经常拿自己的作业和成人的作品相比，产生畏难情绪。这个阶段学生的技能跟不上知识，手跟不上眼睛，故他们的表现欲望受到极大的限制。另外学科的增多，中学生的学习态度带有功利性，与中考有关的学科教育就显示了自己的优势，学生不管是否有兴趣，都必须用意志克制自己去努力学习，美术学习则对升学的影响极微，学生要用强大的意志迫使自己努力学习美术的可能性也就不大，除非是天生对美术就有着极大兴趣的学生。因此他们学习美术的积极性逐渐减退，美术课纪律松懈，不带画具的学生较多，美术课堂管理的难度增加，学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。我曾就各年龄段的学生对美术的学习兴趣作了一个调查，非常喜欢美术的儿童在五岁左右的约占96%，九岁左右约占65%，十二岁左右约占10%……这个结果表明当前学生随着年龄的增长，学习美术的兴趣呈不断下降的趋势。调查还发现：60%左右的中学生认为做美术作业只是为了完成作业，很多学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科，这是一个不良现象。美术学科如何在大多数学生的心目中保有一席之地？《美术课程新标准》的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本动力之一。因此我们怎样以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，让他们觉得学习美术是如此快乐，很乐意投入到美术课中，纠正学生兴趣的偏差和学习方式的可行性，是新一轮基础教育课程改革促使我们实现新的蜕变，新的跨越。 　　几年以来，我将激发学生的兴趣作为教学的突破口，采取了以下几种途径吸引学生，激发和保持学生的学习热情和兴趣： 　　一、贴近生活，激发兴趣。 　　这次美术课程改革中强调将美术学习与学生生活经验联系起来。所以我在课堂教学中从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。 　　如在讲《家居环境设计》这课时，我让学生先来讲讲自己心目中的理想家居，可以是客厅的设想，也可以是卧室、厨房、卫生间等的设想，再欣赏同龄人的家居环境设计，使学生产生一种亲近的感觉，对家居环境设计有一定的了解和提起他们自我美化生活的兴趣。接着我讲家居设计的特点，应注意的问题，设计的步骤，并做简单的演示。接着讲了作业的要求，并鼓励他们设计好后拿上来投影展示和同学们分享，这时候学生感受到老师和自己一样。在这样的气氛下再让学生画画，学生感到有了画画的灵感，有了设计的兴趣，也很想将自己心目中理想家居画出来和大家分享。 　　二、创设情景，激发兴趣。 　　学生的认识过程和情感过程是有机的整体。我校的条件较好，有专门的美术多媒体室，在教学中，我依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，丰富、映证和深化教学内容，调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。 　　如讲《宣传画》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，且可达到“曲径通幽”之效。 　　三、妙设疑，激发兴趣。 　　兴趣具有探索的特点，凡是对某种事物感兴趣，就会去探索它的奥秘，力求把它认识清楚。国外许多研究证明，人本性好奇，他们寻求新经验，乐于学习新东西。在这一过程中获得满足。“疑”促趣可从两方面入手：一是教师创设问题情境，精心设疑。在教学《校园雕塑设计》时，我针对学校征集校园雕塑设计了这样两个问题：我们的校园雕塑应放在哪里？校园雕塑应具有哪些特点？现在你是设计师，来说说你的观点。由于有了角色的扮演，孩子的兴趣特别高，想象丰富。 　　四、用竟赛激发兴趣：学生的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如在上《祖国大家