历史教学中记忆能力的培养.docVIP

历史教学中记忆能力的培养 　　记忆的产生源于客观事物对人感官的作用传入大脑,引起大脑皮层兴奋活动,形成一定的暂时神经联系,这种联系在大脑皮层保留下来,便产生了记忆。要提高历史教学成绩,具有良好的记忆力是非常重要的。如何提高学生记忆能力呢?俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,因此,教师要在传授知识培养兴趣的同时,要教会学生一些记忆的方法。 　　一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件 　　在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。又如在讲到《苏联的经济改革》时,我在课前五分钟给同学讲了赫鲁晓夫对斯大林“焚尸扬灰”的事件,让同学对赫鲁晓夫的个人品质有比较深刻的认识,让他们带着问题去看课本,了解赫鲁晓夫改革的背景、内容和失败的原因等。更多时候我会把这个主动权让给学生,让他们提前预习,通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料等多种途径进行整理搜集。在演讲的过程中,我稍加点拨、进行指导、适时鼓励。学生通过亲自参与、亲身体验,缩短了与史实的距离,对比较枯燥的历史学习能产生亲近感。 　　二、指导学生掌握几种记忆方法,在培养能力上下功夫 　　1.培养学生对历史事件有节奏地复述,是提高记忆力良好的捷径 　　时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法,收效不大,特别是中学历史书六册一千多页,所要记的,夸大点说浩如烟海,因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争,指导学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记,有节奏地复述,记忆效果是比较好的。复述后,教师略加点拨指出:前三件事发生在十四世纪,后者发生在十五世纪,然后再引导学生复述:1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行,而且容易记住。 　　2利用简单图示指导学生加以记忆 　　利用图示,可以化繁为简,连横合纵,有利于提高空间识记能力。这种方法是根据历史事件的特点,用表格图示形式使同类知识前后连贯起来,形成一个系统,使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰,收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目,是帮助记忆的一个有效方法,尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。正所谓“千言万语不及一图”。如八年级历史上册第一单元外国侵略者四次侵华战争,可用此法进行复习,如下图: 　　三、指导学生在理解的基础上加强记忆,在记忆的过程中加深理解。 　　在帮助学生巩固知识的过程中,要使他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加深理解。 　　在教学中,要想提高学生的记忆力,必须做到重点突出,抓住关键,解决难点。例如,在讲述十一届三中全会的内容时,简要将其归纳为三点:确立指导思想、做出重大决策、形成领导集体。讲述时板书力求简洁,纲目明了,板书繁杂反而不利于学生记忆。 　　要巩固记忆水平,还必须在理解的基础上提高记忆质量。美国内战一节讲析完后,一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了,但是为了提高记忆水平,我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示:首先,独立战争虽然打碎了殖民枷锁,走上了资本主义发展道路,但不彻底,因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政;其二,两种经济制度的矛盾日益尖锐,从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务;其三,林肯代表资产阶级利益,主张逐步废除奴隶制,在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出,美国内战的确是第二次资产阶级革命。 　　四、编写口诀,形象记忆 　　在讲到战国七雄时,为了使学生能够准确的记住其名称与地理位置,编写了这样的口诀:齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间。在讲述东罗马帝国的兴衰历史时,编写了这样的口诀:395年分罗马,东罗马称拜占廷,地跨三洲贸易盛,查士丁尼民法成,希腊罗马古文化,继承保存曾繁盛,1453罗马亡,奥斯曼土耳其兴。又如八年级上册(人教版)第一单元《侵略与反抗》,可用“一、二、三、四“进行归纳和记忆,即:一条主线──中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。二次农民运动──太平天国运动、义和团运动;三个主要不平等条约──《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》;四次重大战争──鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争。既顺口,又易记。 　　五、充分发挥多媒体的直观效果