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农村中学物理教师知识结构优化途径的研究 　　摘要:本文结合农村中学物理教师知识结构优化的研究一课题,通过教育实践和总结提出农村中学物理教师知识结构优化的途径:通过研讨和培训转变教师的教学理念和教育思想;增强对现代教育技术的应用能力;推出“教师专业成长=经验+反思”模型;加强培训和进修工作;以“走出去,请进来”的学习模式提高学校教师的专业水平。 　　关键词:农村中学结构优化 　　一、引言 　　2010年,四川省全面实施新课程改革,其目标:破除书本知识的桎梏,构建具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份,让教师和学生的关系更融洽;改变学校个性缺失的现实,创建具有个性的校园文化。然而,我省农村中学物理教师知识结构现状表现为:知识结构不合理,缺少条件性知识;本体性知识不过关;文化知识单一;教师知识更新的速度落后于时代的要求。由此可鉴农村中学物理 　　教师的知识结构是否合理关系到农村中学的教学质量和未来发展。 　　二、优化途径 　　通过一年多的试验研究,我们课题实验学校教师实现四个转变:物理教师的知识观要从“教教材”转变为“用教材教”;物理教师的学习观要从“知识为主体”转变为“学生为主体”;物理教师的教学观要从“学生学教师教的”转变为“教师教学生学的”;物理教师的技能要从“专业水平”转变到“广博水平”。其主要做法是: 　　1.通过研讨和培训转变教师的教学理念和教育思想。教师观念的转变与教育观念自身的性质密切联系,探索有效的教师观念转变的培训教学方法,是新课改过程中教师必经之路,为进一步提升本课题在研老师教材解读、教学设计能力,切实提高课堂教学的有效性,试验学校开展了“有效教学”专题研讨暨教师业务培训系列活动,并邀请特级教师曹子健老师作“把准教学目标、有效实施课堂教学”示范教学,以及就怎样进行有效地“解读教材、设计教学”作了专题讲座,使老师们深受启发,业务水平得到了不同程度的提高。 2.增强对现代教育技术的应用能力。随着信息技术的发展,现代教育技术已进入课堂。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景,加大教学信息的容量,扩大教学的“空间”,延长教学的“时间”,从而开拓学生的视野,增长学生的见识,有效的提高科学课的教学效率。运用现代教育技术打破时间和空间的障碍,使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用现代教育技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助。比如:参研教师文自强(罗渡中学)讲的《裂变》课题,它充分运用现代教育技术,把美国在日本投放的原子弹的爆炸情形展现出来了。给学生以感官刺激的同时,调动了学生的学习积极性,激发了他们的思维欲望。 3.推出“教师专业成长=经验+反思”模型(美国学者波斯纳的理论模型)。课题组重点推出“教师专业成长=经验+反思”(引用美国学者波斯纳的理论模型)。这一理论模型特别适合试验学校校现在的实际情况。课题主研刘臣业校长从教几十年,教学业绩显著,今年又成功为清华大学输送了寇伟龙这位合格的大学生。参研教师郑利民老师长期从事高中名校、重点班教学工作和复习班教学工作。他们从长期的教学实践中积累了很多好的教学方法和班级的管理模式,这些实践得到的教学经验让轻年教师耳染目睹,是很好的现成学习教材。 4.加强培训和进修工作。在课题研究过程中,一批中、青年骨干教师教师好学,乐学,参加上级部门的各种培训和参加高一级学历学习,比如参研教师,杨涛高考结束就参加全省高中物理教师新课程学习,课题主研魏羽飞老师成功考入西华师范大学2009级教育硕士(现正在攻读),接受高校新的文化知识理念的熏陶。他们把新的教学理念融入自身的教学活动中,特别用在学校的教本教研活动中,做到已有知识和经验+新的知识和经验+教学实践探索+教学反思,以提高自身业务能力,从而带动其他教师业务提高。通过这些活动,让其他教师能共同学习,共同提高,逐步使知识结构得到优化。 5.以“走出去,请进来”的学习模式提高学校教师的专业水平。教师的知识结构的优化是一个长期坚持的过程,需要建立在新知识的不断学习,需要新的教学实践活动的探索,需要教师教学的不断反思,从而达到知识的提升。因此,课题研究过程中,我们常派课题研究人员参加省市县的研讨会,同时我们还抓住与成都七中合作办的成都七中远程教学试验班的契机,老师经常观摩成都七中远程直播的课堂教学,并结合自身教学教学优点进行课堂教学。真正达到了逐步优化教师知识结构的目的。 　　总之,教师的知识结构的优化是一个长期坚持的过程,需要建立在新知识的不断学习,需要新的教学实践活动的探索,需要教师教学的不断反思,从而达到知识的提升。这需要创造一个和谐、稳定的教学环境,只有在坚持的思想上,让理论与实践的完美结合,