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浅谈课改中的美术本质性 呼唤美术本质的回归 　　在《国家基础教育课程改革指导纲要》指导下，美术教育也掀起了新一轮改革实践的高潮。新课标的指导思想是发挥美教育在素质教育足的作用，突出培养学生的创新精神和实践能力，强调美术教育的基础性、文人性、科学性、艺术性、趣味性、开放性。突出“美术、人文、科学”于一体的创新教育理论。然而在新课标的课改过程中，也出现一些值得注意的问题。一些教师并没有领会新课标的精神，曲解和滥用了新课标中的核心理念，导致了学校美术课程的异化。尖对这个问题，我在这里作一个肤浅的探讨。 　　防止美术的变质 　　美术课首先是“美术”，它是一门学科、一门艺术，它有它的独特之处，但有些教师在上课过程足，很容易走入误区，偏离了国家美术课程新标准的基本要求。这些归纳起来有以下几种。 　　变质的美术课 　　美术本身是一种艺术，是人类社会生活的反映，它必然与其它艺术有着普遍的联系 　　每一种艺术都不是孤立分开的。但是，在美术教学的实践中，有不少教师一味加入与课题有关的人文要素，并把这些要素扩张为主体内容，颠倒了美术本体内容，失去了美术的本质。例如以《美的江南我的家》为题材的绘画，课教师往往会在江南美景有关的文学素材，如散文、诗词、江南的地理要素或是生态情况等等大做文章，也会在课堂上唱一首有关江南的歌曲或是什么的。不可否认，这些内容对与本节美术课能够起到非常有效的导引和扩散作用，可以让学生很快地感受到江南的美与氛围，对绘画江南的美景起到正面的兴趣与启发作用。但是这些环节完成之后，老师仅仅是简单地让学生看一些绘画作品，然后就让学生来绘画，这种做法往往把一堂美术课异化为一堂文学欣赏课或一堂自然课，许多教师认为，只要多用一些美术之外的话题，才算是美术改革的标准。时不知，这已是曲解了美术课改的标准，偏离了美术的本质了。这堂课是以绘画为主，这是美术的本质。之于散文、诗词、歌曲等等，只不过是这节课的推化剂，由于对绘画作一种引导和带出兴趣作用。但这些不能过多、过长、过滥，反之，就会离题变质。这节课导引应控制在10分钟以内，而多一些时间教授绘画的基础知识，让学生真上学到一定的绘画技巧，有了一定的绘画能力，才能以画笔表达心中的“美丽家园”。 　　2、游戏泛滥，失去本质 　　听过很多示范课、竞赛课都有这样一个特点：做游戏过多。当然，一节美术课在“游戏中体验美术的乐趣”是新课标中强调的，不能上成像数学、物理课都那样严肃、理性，但是做游戏一定要有一个度，不然就会变成“杂耍课”。然而在美术教学实践中，很多教师很难把握做游戏的分寸，在运用过程中，出现过滥、过长、过杂，与教学内容无关联系等。课堂上不是吹喇叭、猜谜语、变魔术、演小品、竞赛等，表面看氛围不错，实质与美术没有关联。到头来学生不知老师讲了什么。做游戏是必要的，但必须掌握两个原则：1、必须与本节课内容有直接联系。2、时间掌握必须适当。例如七年级第一册头像写生这节课，其中内容讲到眉毛有不同的神态，老师可以做不同的假眉毛，让样的美术课不是很完美吗？这样的美术课不时很完美吗？有些教师误认为必须做大量的游戏，才算是课改。其实示范课、竞赛课都是学校美术课堂的常态，它只不过是一种引导，我们作为一线教师应当要以务实的态度去对待课改。 　　空谈化的美术课，没有实质性 　　美术，顾名思义就是“美”如果一堂美术课，没有“美”的成分，那么它就偏离了美术课的本质。作为美术教师，首先堂上展示“美”给学生，让学生感受到“美”，然后让学生自己去体验，实施“美”。有些教师美术基础比较差，特别是有些非美术专业的老师介入，在一定程度上影响了美术课的整体质量，再加上目前大家对美术学科的忌讳，对于技术层面的回避，美术课就变成了空洞的“伪艺术”了。作为教师，一定要用你自己的知识为人们带来美，才能让学生感到美，不只是用嘴说说而已。当然做一个中学美术教师，也不一定有很高的水平，但是要不断加强自己的基础与修养是必要的。 　　二、呼唤美术本质的回归 　　只有搞清楚美术课程的本质特性，才能够在美术改革中防止一切偏离本质的虚假形式的产生。教学形式是来源于美术课程的教学特性和内容。因此，美术课改必须要从以下几方面进行。 　　首先，学校美术教育的内容是通过课堂教学亚实施完成的。因此，它必须符合本学校教学情况。各地区、各学校的基本情况不同，并且差异很大，我们不能一成不变按照课例进行课改，美术教师应该结合自己本校的情况进行。第二，美术课程必须有一定的空阔性。美术课程必须给予教师足够的自由空间，教师在满足教学大纲和教材要求的基础上完全可以根据自己和学生的特点来组织和实施教学，尤其是教师可以充分施展自己的优势来设计课程。第三，美术课程的主动性。如果美术课真上做到以学生为本，则可以在整个美术课程中充分调动学生的潜能和创造力，这些潜能和创造能力不仅能够造课堂气氛，同时还能