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新课程，如何开发潜力生 面对21世纪教育的发展趋势和现代化社会对人才的要求，数学教育的指导思想发生了巨大的变化，由教师以“教”为主转为学生的“学”为主的根本性的转变。由此也带来了各种教学上的问题。好学生会“学”，那么如何开发那些潜力生？是每位教师所必须面对的问题，本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 初中数学潜力生的形成因素： （一）、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是主要的心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习数学兴趣比较薄的学生学习成绩比较差。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深尤其是新课程环境下更强调学生的“学”教师的辅导减少，学生学习的独立性增强，有的学生在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 （二）、掌握知识、技能不够系统，没有形成良好的数学认知结构。初中数学具有很大的系统性，前面所学的知识往往是后面的基础，新的技巧技能往往要借助已有的技巧技能，因此有的学生前面所学的内容达不到要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习的障碍，跟不上集体的学习的进度，导致学习分化。 （三）学生没有掌握学习数学方法。首先课前的预习上，许多学生认为无所谓反正上课可解决，悬不知许多学生往往输在起步上，结果课堂上反应跟不上其他学生，逐渐丧失了学习数学的自信心。其次，课堂上缺乏解题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事、只知其然而不知其所以然，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑。再次，这些学生对教师布置的作业、练习不肯动脑，马虎应付、遇难不究、抄袭了事。最后这些学生往往不能正确评估自己的作业和试卷。 总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶数学而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重的影响着潜力生的智力发展，阻碍了他们学习的进步，因此潜力生的开发对大面积提高初中数学教学具有重大的意义。 下面就数学潜力生的开发谈谈我的一些看法： （一）、我们在教学中首先要注意潜力生对数学学习的兴趣。兴趣是人们对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物。培养学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率，那么如何培养学生的兴趣呢？ 给学生一个空间，他就能创造出一个乐园。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性造成了潜力生对数学的“恐惧”心理，由此教师在教学中应加强教学的直观性。新课程中鼓励教学形式多样化、重视体验。那么我们教师可采用合理的教学方式，给其适当的思维空间，让他们充分发挥自己的想象。另外，新课程中引入了大量的生活实例，深入浅出的引用，生动活泼的教学更能有效地激发学生学习的兴趣。 教师应加强教学语言的艺术性，由于数学是一门逻辑性很强的学科，因此在教学时许多学生由于其枯燥难懂而不感兴趣，从而导致开小差、注意力不集中，因此教师更要特别注意观察那些潜力生的学习情绪，运用恰当的艺术性的教学语言多种教学手段来活跃课堂气氛、引导每位潜力生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 注意情感的培养。在现实生活中，往往潜力生的情感比较丰富，他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时需要教师的鼓励和肯定，应及时给于表扬，只要那些潜力生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对潜力生实施情感教育。 （二）、培养良好学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。 学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如学习中注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、预习、复习的行为习惯。好习惯的培养、坏习惯的改变不是一下子就能成功的，因此要严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的计划长期坚持训练，就会逐渐养成良好的学习习惯。 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强潜力生的辅导、转化、督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有进步的要及时给于表扬。对他们放底要求，采取循序渐进的原则，从起点开始耐心辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐渐提高。新课程中大量采用“合作学习”的方式，由学生共同探究，在这过程中教师要很好的发挥指挥作用，让每个学生真正动起来。在课堂中如果教师善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨。你可能会发现学生本来一节难以解决的问题往往能有效地解决。 大部分潜力生学习被动、依赖性强。往往对数学观念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑，一遇问题就问老师，甚至一扔一边。教师在解决问题时注意启发方式，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，并随