新课程理念下生物教学的几点思考与感悟.docVIP

新课程理念下生物教学的几点思考与感悟 　　2009年秋，高中新课程改革已经在湖北省全面实施，新课程标准理念倡导探究性学习。生物科学不仅是集合了生物学方面的众多基本理论、基本知识，生物科学更是一门以实验为基础，研究生命活动规律的科学。生物学本身的发展也是一个不断探究的过程。新的标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 　　下面就本人这学期以来，在实践生物学科新课程教学中的一些体会与大家分享交流。 　　一、课改后生物教学的困境 　　我认为实施高中新课程生物学科的难点，一是在于学校的课程开设方案，如何从宏观上正确对待生物学科的作用及地位，二是中学的生物教师能否正确理解新课程理念，课程标准，并转变课堂教学模式，科学合理地处理好课标、教材及课时之间的关系或矛盾。具体有如下几点： 　　1.生物课程设置明显不足。根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，目前的高一学生是九科并行。我校按要求一并开设了体育，音乐，信息技术等课程。现状是，学生学习的压力比课改前明显增加，每周具体到生物课的时间相应地变少。课改后的生物新教材与老教材相比更加系统和合理，然而实际的教学内容上有一定量的增加。这同时给我们一线的生物教师带来的很大的困惑。按照课标，我们可操作的空间显得很有限。 　　2.新课程理念认识模糊。课改后，在各种复杂因素的作用下，高一生物课任教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求我们改变传统教学方式和学习方式，体现以学生为主体，教师为主导，学生通过自主、探究和合作的学习方式，但有相当一部分老师对此认识不到位。突出表现在，对教学产生较大的迷茫或恐惧，教学内容取舍难，不知如何上课。 　　3.课任教师对教学内容及要求难以把握。个人认为生物课程标准对教学内容及要求描述比较概括抽象、粗化，可操作性不强；教材内容及深度很难把握，难于将课程标准实施到位，并且辅助资料与教材和教学不配套，教学内容的深度、广度都不易控制。 　　4.学校实验资源闲置。生物学是一们实验性科学，生物实验教学是生物教学的一个重要环节。人教版教材必修一“分子与细胞”中，有实验14个，收集资料2个，参观讨论1个，实验不再明确区分教师演示实验和学生分组实验，科学探究大多以实验为载体。由此导致的实际困难是生物实验较原大纲多，占用课时多，教师实验员工作量会增加。然而在有限的时间内，既要完成教学任务又要顾及学生动手能力的培养是一线教师自身难以解决的矛盾。目前我校生物只上了一次学生实验课，实验室的教学资源没有得到很好的利用，长期处于闲置中。 　　5.生物学的定位较低。目前湖北省的实施新课程后的高考方案并没有出台。在没有新的方案之前，各个学校会按照课改前的高考分值比来统筹安排课程。在九科并行的时期，生物必然是学生心目中的小科目。 　　这些问题的存在，反映出我们对实施高中课改思想认识和准备上的不足，学校原有的教学评价制度已经不能适应课改的需要；老师们还没有真正树立起新课程理念，对课程标准的认识还存在较大的偏差，对教学资源的整合意识和整合能力还不强。 　　针对这些问题，首先，教师必须认识到，实施高中新课程是国家意志，是时代发展的要求，我们应该把课改的工作扎扎实实开展下去。其次，大家也要认识到，在课改中出现新情况是完全正常的，关键是我们要积极应对，采取稳妥的办法进行解决。切实做到“研读课程标准，钻研把握教材，优化课堂教学”。 　　二、教学中的一些感悟 　　1.认真研读教材，充分备课。精心设计教学过程。 　　作为青年教师，应该虚心学习、认真备课。备课时要不怕麻烦，查阅大量资料，贮备相关的知识；精心设计教学过程，并在教学实践中不断的修改完善；课后要勤于思考，经常写写教学反思；多多交流，不仅要向本科目的前辈请教教育教学问题，走进他们的课堂，还要适时的向组外同志学习。只有坐得住，才能站得稳。 　　2.发挥青年教师的优势，关心学生、善于与学生交流。 　　青年教师与高中生有天然的亲和力，这是我们的优势，是必须要善于利用的积极因素。我们不仅要专注研究教材和教法，更应该注重和学生的日常生活交流。近来，我深刻的体会到对学生“行为教育”的意义要更胜于“知识教育”。“行为教育”不紧紧是班主任的工作，科任老师工作成效的好坏也是同样的。 　　3.使用幽默时尚的语言，创造良好教学效果。 　　首先，作为一名教师，准确使用语言并正确地表达是一项必备的基本条件。要做到读音准确无论是课本上还是资料上的生字、偏字，只要是不能确认其读音是否正确，都必须查字典去解决。给学生建立起正确使用汉语的环境，增强学生对生物老师的尊敬。其次，幽默的语言是课堂的必需元素，有欢笑的课堂才是