把好“四道关”，让信息技术课堂生意盎然.docVIP

把好“四道关”，让信息技术课堂生意盎然 摘要：本文结合笔者对高一信息技术课程的教学体验，通过把好“全面了解学生情况”、“精心设计教学案例”、“巧妙运用教学方法方式”、“准确开展教学评价”四道关来探讨信息技术课堂教学如何激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来。 关键词：学习兴趣? 课堂? 信息技术 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有效途径。本文结合笔者近十年的信息技术课教学体验，就信息技术课堂如何激发学生学习兴趣，共创生意盎然的理想课堂，谈谈自己的一点拙见。 一、 全面了解学生情况 —— 储备关 俗话说的好：“知己知彼方能百战百胜”。借用到教学当中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象，教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动配合默契，整个课堂自然就充满活力。因此，在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数，具体可从以下两方面入手： 1．建立电子档案 针对学生基础参差不齐的现状，我们通常做法是将学生进行分组。根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、对本课程的认可程度、学生学习能力自评、学生性格等。在笔者的信息技术课堂中，学生按异质水平分成了三组（A组为学习困难组、B组为中等水平组、C组为高水平组），每组设置一名组长，并以组为单位为学生建立电子档案。另外，最好能记住每个学生姓名，争取课堂上直呼其名。这样一来，课堂中师生互动时就能做到心中有数、有的放矢。 2．重塑正确观念 电脑刚一开好，便有学生迫不及待的点击IE浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊“老师，上网！”，引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网打纸牌。这些都是信息技术教师经常遭遇的状况。究其原因，一是学生缺乏学习兴趣，另一个很重要的原因就是某些学生没有从思想上认识到信息技术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。这个问题如何解决呢？ 首先，任课教师自身要重视自己的学科。若是连教师自己也觉得反正是副科，没有人重视，学生学习好坏都无所谓，那就更谈不上帮学生树立对信息技术课程的正确认识、端正学习态度了。教师还要制定相关的课堂管理制度，严肃课堂纪律，让学生感受到信息技术和其他学科同样重要。同时教师要对教材的教学要求、编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，来优化课堂教学。 其次，教师要善于抓住各种机会来加深学生对信息技术课程的了解。让学生知道信息技术课学习内容都是与自身学习生活有密切联系的。如果学生能清楚地认识到所学内容的价值，学习兴趣就会被激发出来，进而有更强烈的学习动机，自然就会主动学习了。如：在学习Excel期间，课前有个学生自豪地告诉我他星期天在家用Excel帮助母亲干了不少活。于是，在课堂上，我让这位学生当着全班同学的面详细说明此事。果然如我所料，这节课该班级学生学习热情明显高涨。看来，这种身边同学的现身说法比课堂上老师的空白说教要有实效的多。 二、 精心设计教学案例 —— 准备关???? ???????????? 著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。对教材和教学内容进行加工和处理，使教学案例贴近学生生活实际，以吸引学生注意力。下面是我在教学中常用的几种导入新知识的方法。 1．以旧知带新知 所谓“旧知”指学生过去已掌握的知识或经验总结, “新知”特指学生还未掌握,并将要掌握的知识。利用旧知带出新知，符合建构主义思想，是在学生原有知识经验基础上构建新知识。以旧知带新知，可有效消除学生对新知识的陌生感与排斥感，吸引学生注意力，让他们在不知不觉中与新知识碰面并欣然接纳。 例如，在介绍算法与程序设计选修模块里的“循环嵌套结构”内容时，我选择了让学生设计程序输出乘法口诀表，这是他们再熟悉不过的内容。乘法口诀表图片一出来，勾起了很多同学对童年往事的回忆，整个班级顿时沸腾了。我马上控制局面，“这张口诀表相信大家已是烂熟于心，现在不是要你们背，而是让你们设计程序输出这张乘法口诀表。”话音刚落，很多学生马上“哇”了出来。为了缓解学生的畏惧心理，我忙解释道：“其实，要实现这个任务一点也不难，用我们刚学过的for语句就