课程整合的内涵与功能.docVIP

课程整合的内涵与功能 　　一、信息技术与课程整合的基本内涵 　　我们从信息技术、信息技术教育开始研究课程整合的基本概念，目的在于理解真正意义的“整合”。 　　（一）信息技术的基本概念 　　信息技术的基本概念，可以广义、中义、狭义三个层面来解释：就广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和；就中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、加工、表达的各种技术之和；就狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 　　（二）信息技术教育的基本概念 　　信息技术教育有两个方面的含义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。由此，可对“信息技术教育”作如下定义： 　　信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素养，促进教与学优化的理论与实践。信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素养。信息技术不等于软硬件知识的学习，而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内和各种信息工具的综合运用方法来培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好的基础。“信息技术教育”能使“普通人”通过信息素养的培养变为适应信息社会发展需要的“信息人”。 　　（三）信息技术与课程整合的基本概念 　　信息技术教育范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。我们不但要开设专门的“信息技术”课程，重点培养学生运用计算机和网络等现代信息工具的知识和能力，而且要在所有课程的教学中，运用各种传统和现代的信息工具促进学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力，要将教育改革建立在信息技术的平台上，实现信息技术教育与其他学科教育的整合。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 　　从以上论述中，我们可以提出信息技术与课程整合的定义：信息技术与课程整合，是指在现代教育思想、教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，有效地改进课程教学，共同完成课程教学任务并培养终身学习能力的一种新型教学方式。 　　二、信息技术与课程整合的价值功能 　　“课程整合”的价值功能，至少可以表现在以下几个方面。 　　（一）创建自主、协作、开放的学习空间的需要 　　身处现代信息技术和共享资源环境中，学习方式由被动的学习转化为主动的学习。学生在这种学习状态的变化中，逐步取得“获得自信”和“较高学习效率学习”的经验，逐步学会适应自己和环境的变化。在他们实现问题解决式和任务完成式的学习过程中，在独立探索和合作研究的学习中，养成自主的学习意识和习惯。 　　信息技术与课程整合，计算机网络的通讯功能和共享功能，为学习提供了得天独厚的交流、讨论环境和条件，为协作交流学习提供了优良的平台。 　　由于计算机网络的共享特性和超时空性，使学习者可以平等地共有、共享人类的学习资源，使学习资源和学习方式从封闭走向开放，形成开放的学习空间。 　　（二）培养学生的信息素养的需要 　　信息素养是在信息社会中利用信息工具和信息资源，开发信息、获得信息、评价信息、利用信息并解决问题，进行实践创新的修养和能力。它包括信息的意识情感、伦理道德、法制观念和信息知识、信息能力等内容。学生的信息素养，重点体现在利用信息工具和信息资源进行自主探索、合作交流、创新研究的能力和修养、习惯。 　　（三）培养学生终身学习能力的需要 　　在信息时代，知识更新的速度迅猛增长，人们再也不可能只通过一段时间的集中学习获得一辈子享用的知识和技能。人们在完成了青少年时代的学校教育之后，还必须不断地接受继续教育，特别是以信息技术为基础，以计算机网络为核心的远程教育，这种教育将贯穿人的一生，以便适应社会和科技进步的需要。这就是终身学习。终身教育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的自我提升学习。终身学习的意识和能力，主要在信息技术与课程整合的过程中形成。 　　（四）培养学生的创新精神和实践能力的需要 　　培养学生的创新精神和实践能力，是全面推进素质教育的核心内容。信息技术与课程的整合，使学习方式发生了根本的变化。学习不再依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和信息化资源进行自主探索，利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论学习，利用信息加工工具和创作平台进行实践性、创新性的问题解决学习。这样的学习方式，十分有利于培养