课改理念下对高中数学学法指导的探索与实践.doc

课改理念下对高中数学学法指导的探索与实践 [摘要]学习了二期课改精神之后，使我领悟到教会学生学习比传授给学生知识更重要。我们必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。去年我校开始对学生进行“学生学业自我评价”的调查，从调查中发现大部分学生是想学好数学，但就是学不得法。老师和学生都投入了大量的时间和精力却总是得不到理想的成绩。于是我开始致力于高中数学学法指导的研究。高中数学学法指导除了开展对学习常规的指导，还应着重指导学生学会理解数学知识、学会数学的思维、学会解决数学问题、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。本文主要阐述了我对高中数学学法指导的认识以及在形成良好的非智力因素、学习方法体系、学习能力、学会用数学解决实际问题、学会合作交流这五方面对学生展开的数学学法的指导的探索与实践。 一、 课题的提出 我是一名普高的数学教师，在教学过程中经常发现学生比较依赖于老师的讲解,要提高学生的解题能力似乎只能靠大量补充课本以外的题目,这样的教学只能使学生“学会”而不能使学生“会学”.。去年,我参与了由校领导组织开展的有关课题高中学生学业自我评价的调查与研究,在高一1班调查中发现70%多一点的学生认为学习数学很艰苦,72%的同学认为学习失败的原因是学习方法不当，在做作业习惯方面,先复习后做作业的同学只有5位,其余都是先做作业,遇到问题再看笔记或请求他人帮助,能独立完成作业的也只有5位同学,课堂上思维活跃,积极回答问题并提出自己见解的全班只有6位同学,多数同学不大愿意主动回答老师提出的问题和与同学合作交流。 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见,对学生进行学法指导尤为迫切和必要。 二期课改的其中一条重要理念就是以改变学生的学习方式为突破口，培养学生的创新精神和实践能力。于是我确立了本课题开展探索，实践与研究。 二、 课题研究的目的和意义--对数学学法指导的认识 数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。高中数学学法指导除了开展对学习常规的指导，还应着重指导学生学会理解数学知识、学会数学的思维、学会解决数学问题、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。 “教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。当前，二期课改精神下教学方法改革的发展趋向就是教法改革与学法改革相结合，指导应该是教学方法改革的一个重要方面。我通过对本课题的实践与研究，就是想最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握良好的学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 三、课题研究的实践与探索 通过对“学生学业自我评价”的调查，我们对学生是怎样学习数学的，学习数学有哪些障碍，对学数学的爱好程度等有了一定的了解。于是，针对学生学习数学的现状，对学生主要进行了以下几个方面的学法指导。 1． 形成良好的非智力因素的指导 ⑴ 锻炼学习意志 由于学生阅历有限，为数不少的高中学生容易急噪，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固知识，发现新知识的积累过程，许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，而这绝非是一朝一夕所形成的，所以我除了给同学讲一些名人通过坚持不懈地努力最后获得成功的故事，平时还有意识的培养学生的耐心和毅力。 ⑵培养学习兴趣 兴趣也是一个良好的非智力因素。现代心理学研究表明，只有让学生对所学的知识本身产生兴趣才能激发他们内部的学习动机。学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动所具有的极浓厚的探究意向，它激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考。同时，它也是学生地一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力量，所以，教学活动中我经常有意识的不断激发或保持学生积极的学习兴趣。 ⑶激发学习动机 学习动机又是一个良好的非智力因素。学生的学习动机是学生个体由于某种需要，对于特定的学习目标的趋向，它是调动学生学习情感的核心。积极适度的学习动机，是推动学生自觉学习的内在动力。学生学习动机的培养，要紧紧抓住学生的需要，对学生已有的正当学习需要，教师应该及时加以引导，并让其不断巩固，对在学习上还无正当需要的学生，要给予需要的诱发，或鼓励他们回答问题，及时肯定成绩，或让他们参与某项学习活动，从中受到鼓舞，得到启发和满足，或与他们多接触，多交心，使学生在与教师的交往中领悟道理，接受情感的诱发，在此基础上，再对学生逐步实施理想教育，从而使学生“立志成材，奋发读书”的学习动机得到培养。 2． 学习方法体系的指导 ⑴ 指导学生如何预习 指导学生在预习时应做到：一要妥善安排时间，在前一天晚上预习第