网络环境下对诗歌鉴赏教学的思考与尝试.docVIP

网络环境下对诗歌鉴赏教学的思考与尝试 　　[摘要]：随着现代科学技术的不断发展以及教学改革的不断深化，网络逐渐被应用到教学领域。本文就当前课改和教育信息化的背景下，如何充分、有效的将网络应用于语文教学中，更好的实现新课程标准的要求，谈以下几个问题：（1）诗歌鉴赏与网络整合的可行性，（2）网络环境下教学设计的理论依据，（3）网络教学与学习环境设计，（4）网络环境下的教学过程设计。 　　[关键字]：网络环境；高中语文；诗歌鉴赏教学 　　一、诗歌鉴赏与网络整合的可行性 　　首先，古典诗歌是中国文学宝库的重要组成部分，阅读、赏析其中的名篇是提高学生文学修养的有效途径。但中国古典诗词数量巨大，浩如烟海，如何在教育技术日新月异的背景下，探索并尝试让学生快速领略古典诗词特殊艺术魅力的最佳途径是语文教学的一项重要任务。 　　其次，中国古典诗歌具有篇幅短、意象凝练、意境深远的特点。这就要求，在帮助学生鉴赏时不能只停留在文本本身，而应该更多地设置情境，借助声音、动画等多种媒介来营造氛围，让学生能更充分地体验诗歌所透露出来的情境。 　　同时，诗歌是作者极具个性的情感外化。不同的经历、不同的思想会产生不同的情感。因面，只有在情感上、心灵上与作者相通才能更好地解读、分析诗作。学生的个性、情感也是千差万别的，我们不可能用同一首诗要求所有的学生用同一个标准、同一个角度来鉴赏，而应该让学生根据自身的心理、情感、个性特点选取自己喜欢的、与自己的心灵相契合的作品来分析。只有这样，才能切实提高鉴赏的实效性。 　　这些特点决定着诗歌鉴赏教学的开放性、动态性、自主性的特点，而网络环境为这种开放、动态与自主的特点提供了有利的实施环境。 　　二、网络环境下教学设计的理论依据 　　1.建构主义。建构主义认为，学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得知识。据此，有效的教学应是在教师指导下，以学习者为中心的、自主的学习。 　　2.创造性教学理论。创造性教学理论认为，要为学生提供近距离、面对面的学习环境，使师生之间、学生之间情感、形象、人际关系等学习要素得以充分发挥。要重视发展“教师-小组”、“学生-学生”、“小组-小组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，从而有利于在交往中构造新知识，相互学习。 　　3.自我教育理论。学生是学习的主体，自我教育包括学生集体的自我教育，学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。 　　以上教育理论都强调了学生是学习的主体，强调了学生的参与和体验，与传统教学相比，网络环境下的课堂教学能更好地提供符合上述要求的操作平台。 　　三、网络教学与学习环境设计 　　在传统教学、学习环境中，教师是知识的主宰，整个学习环境的资源和认识工具是相对贫乏的。其次，在传统课堂中，课堂信息的流通“信道”也经常是单向、有限的，导致学生不能很好地进行探究性学习，不能很好地进行知识的自主建构，学习的效率相对低下。基于网络环境的学习，教师在课前制作教学和学习的资源库，提供丰富的学习素材，包含充裕的知识信息、典范的实践案例、有效的合作认知工具，以及良好的自主学习的人机交互调控界面。 　　1.学习资源库。学习资源是学习者从事认知活动所必需的知识和意义建构的基本信息源泉。基于网络的学习资源是一种真正意义上的、开放型的学习资源，它以文字、图像、视频、音频等多种形式分布在世界各个角落的电脑网络上，供不同的使用者在不同的地方自主选择使用。我们可以设置基于互联网络的多层面的学习资源库群： 　　第一层，互联网资源库。互联网上信息资源丰富，却分散在各地的服务器上，学生很难迅速获得所需的资源。可以在资源库中收集整理一部分学习资源的链接。同时，为提供智能化的网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎，以利于学生能检索到更多的信息资源。 　　第二层,诗歌鉴赏专题资源库。下设：①文本资源库，提供一些典范的古典诗词。②音频资源库，提供部分诗词的诵读材料。③影像资料库。提供古典诗歌的有关图片、Flash动画、视频文件，以更形象的方式帮助学生提高鉴赏能力。 　　第三层，解决问题的方法库。收集一些介绍诗歌鉴赏方法的文章和演示文稿等材料，让学生自主学习，逐步掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。 　　2.交流讨论区。网络的一个突出特点是学习者与教师之间，学习者与学习者之间有能力实时地互动交流，实现学习过程中信息通道的多维化。当然，为了实现学习交流的有效性，必须对这个多维的信息通道进行相应的规划与控制。为此，课前把全班学生分成若干个小组，每个小组提供一个交流讨论版块，供小组成员交流讨论。为了协调各小组的学习秩序，设置一个公共的教师专区以供各小组把疑难问题反馈给教师。 　　3.成果展示区。要促使学生进行有效地自主学习、合作学习，就必须为学生提供自我校验、自我评价的空间。为此，在BBS中设置一