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新课程中信息技术活动教学的研究与探讨 【摘要】随着新课标的实施，信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径。翻开信息技术基础（必修）课本，会发现里面有许多栏目，如“任务”、“交流”、“探究”、“实践”、“拓展”等，是为了帮助学生更好的理解课本内容并展开学习活动而设置的。因此新课程中主题活动是组织课堂教学的重要形式。本文主要就新课程中信息技术学科的主题活动教学模式及其特征、实施、评价等方面进行研究与探讨。 【关键词】新课程 信息技术 活动教学 2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏四省（区）开始普通高中新课程实验，目前实验工作正在稳步推进。这是我国基础教育领域的又一次深刻的变革，也是全面推进素质教育的又一重大举措。 新一轮基础教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多具体目标，其中在课程的内容和课程的实施上要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些目标提出的宗旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。同时新课程理念的核心是以人为本。它强调学生的主体性，关注学生全面发展，强调科学与人文的整合，强调学生的主体性，关注学生的全面发展，强调科学与人文的整合，强调人、自然、社会和谐统一。这些目标的提出，着重体现在活动教学中 一、新课程中信息技术活动教学模式概述 新课程中信息技术活动教学模式重点强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造和创造精神的、能促进个体多方面发展需要的教学活动模式。它是指依据现有的条件，根据学生认知特点开展的过程，是为指导学生主要获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主题性活动项目及方式：在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义构建的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 二、新课程中信息技术活动教学模式的主要特征 活动教学模式是新课程中信息技术课程教学的一种有效模式，该模式既适合信息技术课程的综合特征，又适合其工具性和操作性的特点，尤其适合当今素质教育和创新教育的要求。 1．开放性。新课程中信息技术活动教学的开放性，集中体现在学习内容、学习过程和学习时间的开放。活动教学的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习，充分满足了学生的各种需要。学习内容的开放，使得学习过程和学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，进行自主的、个性化的，跨时空、超链接的学习。比如每章最后一节设置“综合活动”，使学生能把学过的内容应用到探索性学习或解决实际问题的活动中，以此提高学生的信息处理能力、合作探究解决问题的能力。同时由于这些活动以一堂课的时间并不能完成，因此下来后学生可以利用课余时间再有哪些信誉好的足球投注网站相关资料，完成任务。 2．自主性。新课程中信息技术活动教学的自主性，主要是强调学生动手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。学生在完成活动任务的时候首先是靠自己动手完成任务，不能完成的再由老师点拨或同学帮助。 3．协作性。分组合作是活动教学中的一个重要特征。由于活动内容规模大小不一，活动主题广泛，因此需要小组成员相互协作，学生个体的学习迫切需要小组讨论、交流和协商，进行互相学习、师生互动、生生合作和情感交流。充分发挥小组、班级、身边的人群以及互联网后面的人网的力量，从而得到团队成员的帮助和启发，进行问题的研究和任务实践，共同参与完成学习任务。比如在学习第二章信息的获取时，我们备课组就目前学生最关注的网络和电视上最火热的湖南卫视“超级女声”娱乐节目为题材，列出一系列有关此节目的问题，这就需要各小组成员相互协作，男女分工适当，才能按时完成任务，单凭个人的力量是不能完成的。 4．问题性。有的活动以问题学习为载体，整个活动主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。问题的产生，可以是由老师根据学生实际情况，提出学生感兴趣、有意义的问题，也可以由学生自己提出问题。教师提出问题的优势在于万方数据问题比较成熟，理性程度高，不确定因素相对较少，较容易指导，学生的想象力、兴趣和特长发挥受到一定局限性。学