初中牛津英语教学中的“文化意识”.docVIP

初中牛津英语教学中的“文化意识” 　　关键词:牛津英语　文化意识 　　摘 要:在初中牛津英语的教学中，我们发现学生对英语不感兴趣的原因中，有一个就是学生对英语的文化背景不甚了解，进而对英语学习也失去了兴趣与学习动力，针对这一问题，本文进行了对策分析与探讨。 　　在初中英语教学中，我们发现，牛津英语新教材对教学的帮助是很大的，在教学过程中，我们可以看到，一部分学生非常的聪明，但是唯独对英语学习缺乏兴趣，导致其成绩不是非常出色。而相反的，一部分学生不是非常的聪明，但对英语学习有着浓厚的兴趣，他们也非常的努力，所以最后的成绩也往往比较出色。 　　文化是一个完整社会的全方位的生活方式与生活理念，是人类社会赖以生存和发展的重要基础，它涉及到人类社会生活的各个方面，从衣食住行、风俗习惯到抽象的行为规范、伦理标准、人生信仰、价值观念等等，因此人类学家普遍认为，人不仅仅是“社会人”，而且还是“文化人”。 　　1、解读牛津英语教材 　　初中牛津英语教材为初中英语教学提供了极为丰富的材料，在各个版块中教材都十分的注重对学生语言实践和对话能力的培养。但是我们在教学也不能以本为本，而是要尽最大的可能去充分挖掘探讨、活化教材资源，让教材更加深人的走进学生。 　　《课程标准》告诉我们:在教材的使用过程中，我们可以根据学生的需要对教材的内容进行适当的补充或者删减，从而使教材的内容更加符合学生的需要。当然，补充的教材必须要和本单元的教学话题相关。 　　2、英语文化意识的影响因素质 　　在英语教学中，我们发现，学生之所以对英语学习的兴趣不大，主要在于，他们对英语的文化了解不够，对英语的情境也了解不深，所以，导致了他们对英语的兴趣也乏善可陈。所以，在教学中应当引导他们充分的认识了解英语的文化背景，树立他们的英语“文化意识”。 　　了解英语文化意识，可以从两点人手:一是英语文化的价值取向，二是英语文化中的传统习俗。 　　2.1价值取向 　　每一个民族，每一种文化都有其特有的价值系统和价值取向，对善恶美丑的评判标准也是大不相同的。特定的文化标准文化意识规范着人们的思想道德准则，行为方式。一种文化中推崇赞扬公认的举止思想，在另一种文化中却有可能被看成是离经叛道不可思议。用一个大家比较熟悉的单词Individualism为例。 　　在西方国家，特别是在美国，这个词反映的是独立自主，不依赖他人，完全凭个人的奋斗取得成功的个人品质。英语的盎格鲁撒克逊民族崇尚依靠个人的能力去实现个人的利益，认为个人的利益至高无上，鼓励自我奋斗、自我实现。这种人生信念可以从下面的这些谚语中反映出来:Every man for himself,and God for us all(人人为自己，上帝为大家)。 　　2.2传统习俗 　　在英语文化中，传统的风俗与习惯也是英语文化的重要组成成分。不同传统习俗的人们在日常生活中的行为规范、思想、举止都会存在着较大的差异，这种差异则体现在称呼、赞扬、道谢、致歉、禁忌、对颜色的偏好等各个方面。 　　以颜色偏好为例，不同的颜色在不同语言中表达的内涵和思想都不一样。中国人大多偏爱红色，但凡有喜庆、节日，都要以红色装饰，象征着幸福、吉祥。而在西方文化中，红色却代表着血腥、灾难和危险。因此((红楼梦》中的“怡红公子”、“怡红院”这些词汇，在英国翻译家Hawkes的译著中则被译作“Green Boy”,“the House of Green Delights”而不是“the Happy Red Prince”,“Happy Red Court”。 　　3、加强英语文化意识教学的具体措施 　　在了解英语文化的价值取向与传统习俗后，我们就可以对症人药，在教学过程中，采取具体的措施，帮助学生树立有效的英语文化意识。 　　3.1加大课堂的文化输人，强化文化意识 　　在英语教学中，课堂是学生获取知识的最重要也是最关键的渠道，是英语教学的主要场所。所以，培养学生的文化意识应当渗透在教学的每一个环节当中，教师要更新教学旧有的教学观念，转变教学方法，充分的挖掘教材资源，有意识地对学生进行英语文化意识的教育和培养。课堂教学是对学生进行文化意识教育的主阵地。 　　3.2开展丰富多彩的课外活动，创造语言环境 　　在教学活动中，教师应当对学生进行文化意识的有效培养，让学生进行语言文化的交际，使学生能够适应英美国家的招呼，寒暄，称谓，道歉，致谢等礼貌表达方式，或者是让学生在模拟英语文化环境中生活，使其能够逐步的掌握西方国家的文化背景。 　　4、英语文化意识教学对教师的要求 　　4.1教师要努力提高自身的文化素养 　　随着时代的进步，英语教学也已经脱离了已本为本的教学方法，转而向实践性更高的语言教学发展，这就需要较高语言素质和较强文化素养的英语教师，在教学过程中，教师作为教学的引导者，应当丰富