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加强化学实验教学 提高课堂教学效率 　　摘要:实验是初中化学教学中的重点内容之一。因此,化学教师要加强化学实验教学,以达到提高课堂教学效率的目的。 　　关键词:化学实验;课堂教学;学习兴趣 　　充分利用实验教学是激发学生学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固知识,提高观察能力、分析能力的重要手段和途径。初中化学是启蒙教育,学生对实验有极大的兴趣。因此,根据化学课的特点和学生年龄的特征,正确利用化学实验进行教学是提高化学教学质量的关键之一。 　　一、巧设实验引入新课,激发学生兴趣 　　运用实验引入新课是化学课的优势,教师可以巧妙地安排激烈奇幻、生动鲜明、具有启发性的小实验,激发学生的好奇心,引导学生思考,使学生产生激奋、高昂的学习情趣。我在讲“绪言”课时,先把一张已用酚酞溶液写好“化学”两字的晾干的白纸挂在小黑板上,然后用棉花蘸取2%的氢氧化钠溶液往纸上一擦,白纸上立刻显出两个醒目的大红字——化学。学生目睹了物质发生变化那妙不可言的景象,思维马上被引入到化学的殿堂里,学习化学这门新课的兴趣被激发起来了。这时,我利用这个极好时机提出:什么是化学?化学的研究对象是什么?为什么要学习化学?等一系列问题,以此激发学生的学习兴趣。又如在上氧气的性质时,我拿出一瓶氧气,用一根带火星的木条伸入瓶中,带火星的木条复燃了,此时学生就产生了许多疑问:瓶内是什么气体?为什么能使带火星的木条复燃呢?教师指出:这瓶气体是氧气。紧接着提出问题:氧气有哪些性质呢?学生在好奇心强烈、疑问重重的焦急心理状态下,产生了强烈的学习愿望,注意力高度集中,课堂教学效果明显提高。 　　二、运用实验讲授新课,以趣激学 　　化学是一门以实验为基础的学科,有趣的实验既能直接反映出物质的性质,增强学生的感性认识,帮助学生理解抽象难懂的概念,又能充分引发学生的学习兴趣,达到以趣激学的目的。很多课时没有实验,但教师可以想法设计实验。如我在讲分子概念时,先拿出一瓶浓氨水,打开瓶盖让学生闻气味,并用一张湿润的红色石蕊试纸放在氨水瓶口,即显出蓝色。然后做一瓶红棕色二氧化氮气体扩散到另一空集气瓶里的实验。在学生观察上述实验现象的基础上再讲分子的概念和基本性质,学生就不觉得这部分知识抽象和枯燥了。这样做不但活跃了课堂气氛,而且取得了很好的教学效果。再如,在讲溶解度的概念时,让两个学生上讲台,各量取10毫升水倒入烧杯里。分别称量5克氯化钠和5克硝酸钾,各自在盛10毫升水的烧杯里逐渐溶解,至止饱和,再分别称量剩余固体,让其他学生算出100克水在该温度下各溶解氯化钠、硝酸钾多少克。引导学生总结出:(1)物质溶解能力大小的比较方法;(2)比较物质在水里溶解能力大小要具备的条件。在此前提下引出固体溶解度的定义,大部分学生兴趣浓厚,印象深刻,容易理解溶解度的含义,为溶解度的有关计算打下了良好的基础。 　　三、提供动手机会,全面提高学生素质 　　教学活动不是单纯地向学生传授知识,更重要的是培养学生的能力,全面提高学生的素质。为了使学生有动手操作的机会,教师可采取学生实验的方法。如在学习“悬浊液、乳浊液、溶液”一节时,我把课本上的实验让学生自己去做,两人为一组,只发给学生试管,植物油、糖、食盐等用品学生自备,边讲、边实验,让学生在实践中增长才干,巩固所学知识。这样安排,课堂气氛既严肃又活泼,并且克服了演示实验可见度小的弊病。对部分学习成绩优秀的学生,教师可以组织他们参加“化学兴趣小组”,开展课外活动,做一些课本上难度较大的“选做实验”,还可以让学生自己设计实验方案,比如,从制取氧气的残渣中提取二氧化锰,如何制取硫酸铜晶体等。这样既培养了学生的操作能力、观察能力和思维能力,又培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的作风。 　　四、运用对比实验教学,培养学生综合、概括、提炼知识的能力 　　对比实验在讲授新课或系统复习中都具有重要的作用,对类似的实验内容、实验装置、实验操作进行综合概括、横向对比,便于将知识归类化、系统化,具有提炼、深化知识的功能。通过比较可以辨明异同、促进理解、加深印象,如复习H2、CO、木炭分别还原CuO的三个实验及有关内容,我先从对比入手,比较三者的实验装置、实验操作、反应现象、实验注意事项等。引导学生思考:三者有哪些方面相同?有哪些方面不同?其原因何在?又如,实验室制取CO2气体时,反应原料的选择。补充设计以下实验,使学生探讨选择:取三支试管,分别进行三组反应。1.大理石和稀盐酸;2.大理石和稀硫酸;3.碳酸钠和稀盐酸。让学生分组实验后讨论:实验室制取CO2最理想的原料是什么?根据是什么?使学生不仅知其然,而且知其所以然。通过实验对比以及分析讨论,学生基本上能正确选择,并能解释其原因。以对比实验创设问题,以问题激发学生思维,学生以探究问题为学习动力,在教师的引导下,自己分析问题、解决问