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利用教育技术优化语文课堂教学 　　随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习，创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此教师要合理使用教材、灵活的运用多媒体教学手段，优化我们的语文课堂教学，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。 　　一、发挥多媒体的刺激效应，将抽象的知识具体化、形象化 　　多媒体的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体教学后就变得好理解多了。 　　如在教学《斑羚飞渡》一课时，文中描写最激动人心的一个场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节，在组织学生阅读的基础上，我又从网上下载了用Flash制做的课件，动画式的展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚在顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不忆，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震慑。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。 　　二、利用多媒体激发情感共鸣，陶冶思想情操 　　在中学语文教材中有许多中外名家的名篇名著，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪？从审美心理学来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其他心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介。简单的说，感情对人的认识和行动起到刺激作用。而多媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著的作用，那么在语文课堂教学中上恰当的运用多媒体创设及优化教学情景，激发学生与作者，学生与作品的情感，陶冶学生的思想情操，是最佳途径。 　　比如我在教朱自清的散文《背影》一文时，伴随着优美动听的音乐，听朗读古诗《游子吟》，并在屏幕上播放事先做好的视频：父母雨天为我们撑开的雨伞，冬天为我们搓着冻僵的双手，早晨为我们端上热气腾腾的早餐……在播放视频的同时老师配着图片朗读我自己设计的“教师寄语”： 　　同学们，亲情是六月里的一阵凉风,把舒适和清凉吹进你的心灵；亲情是严冬中的一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是黑暗中的一丝烛火，把光明和未来为你点亮！生活中父母爱子女的心，无微不至，父母爱子女的事，可写的成千上万，就像孟郊《游子吟》中母亲复杂面微妙的感情全凝聚在“临行密密缝“这个形象上。 　　这样先声夺人，一下子就扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到我所设置的情境中，充分的调动了学生的积极性，收到良好的教学效果。并用多媒体展示父亲爬过月台为“我”买桔子时的“背影”，并播放本段的配乐朗诵录音。学生对父爱子的深情有了更深切的体会，感动得热泪盈眶。 　　在拓展训练环节中，我让学生结合个人的生活经历谈谈自己对父（母）爱的感受时，有几个调皮的学生居然说着说着就放声痛哭了起来。原来他们嫌自己的父母平时太啰嗦，给的零花钱太少，什么都要管着，这不让做，那也不让做，认为父母根本就不爱他们，平时还会为买一双新鞋与父母赌气，为一件小事与父母争吵…… 　　通过这堂课，学生们纷纷觉得他们一下子长大了许多，变得更理解人了，懂事多了。多媒体的运用激发了学生情感上的共鸣，并在无形之中对他们进行了思想教育与熏陶。同时也实现了教学手段和学生学法的创新，提高了教学效果。 　　三、多媒体教学让语文课堂“活”起来 　　多媒体将文字、图片、声音、动画、视频等有机的结合起来，将教学内容中涉及到的事物、现象或过程生动的再现于课堂，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，从而使学生兴趣盎然的投入到语文学习中，让语文课堂真真正正的“活”起来。 　　在教学过程中，恰当的播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律，渲染气氛，创设情境，使学生沉醉在美好的意境之中，情感处天最佳状态。再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，在脑海中再现自然和生活的美景。比如在教学《春》时，我让学生一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果比单纯听老师范读好得多。 　　在教学《北京喜获2008奥运会主办权》一文时，我重映了2001年7月13日莫斯科，国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京成为2008年奥运会主办城市的视频，以及申奥投票和举国欢庆的图片，在同学的在惊呼声中，我在屏幕上打出了课题：《北京喜获2008奥运会主办权》。又因为这是一则消息，学生初次接触，我利用大屏幕对消息的有关知识进行了详细系统的讲解，加大了课堂的容量。在练一练环节，还将我是一名小记者，学生们针对学校开展的田径运动会所写的消息通过投影仪展示在屏幕上，与大家