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论演示实验的课堂实效性 　　在化学教学中，演示实验占有极其重要的地位，它可以及时提供必要的化学事实，使教学能按照辩论唯物主义认识论的原则进行，帮助学生形成任务概念，获得正确的化学知识，通过演示实验，还能使学生学到化学实验的技能技巧，指导学生观察现象，分析问题、解决问题，以及启发思维，获得理性知识。实践证明，它是提高化学课堂效率的行之有效的重要手段之一，是化学教学过程中不可缺少和不容忽视的组织部分。 　　演示实验的作用，并不能完全由其方法的本身来决定，它的教学效果很大程度上取决于教师。在教学中往往有这样的情况，实验做得很顺利，现象也很鲜明，但学生获得的印象并不深刻，或者只记住了外观的一些特征，却没有理解实验的本质，很显然，教师的引导启发，阐释讲解是主要因素，要使学生把感官所感觉到的各种现象转化为积极的思维活动，并形成概念，这就要求教师发挥教学的艺术魅力。教师要利用好演示实验，在课前应注意以下几点。 　　一、明确演示实验目的 　　要求演示实验成为有目的，有计划的教学活动，教师必须明确每一个实验的目的与要求，才能体现出实验的作用。教师每做一个演示试验时，要求学生掌握哪些基础知识，培养哪些技能与能力，如何指导学生观察现象、分析现象、得出结论，都要做到心中有数。所以，老师在做实验前要先给学生讲解观察化学变化方法，并得出生成物质反应的不同，这才是演示实验的最终目的。 　　二、应使学生清楚地看到实验现象 　　在演示过程中，对需要观察的物质、装置、操作及反应现象，要使全班的每一位学生都能看清楚。因此，仪皿药品在台面上安放的位置和高度、仪皿的尺寸、试剂的用量等都要加以考虑；要随时把不需要的东西移开，把需要观察的主体放在显著的位置。操作的速度应适当，使学生能有足够的时间进行观察。有些实验，应采用对比、白屏衬托、幻灯放大等方法，使现象更明显。 　　三、要有规范的实验操作 　　教师在演示实验时，下面的学生都在观察和模仿，所以，教师的实验操作必须规范化，以使学生养成良好的实验习惯，得到真正的操作技术。如：固体药品的取用，液体的量取，给物质加热等基本实验操作应规范，操作方法要正确，这样，才能保证演示实验的成功，才能使演示实验很好地为课堂教学服务。 　　四、注意实验的安全性 　　演示实验必须在十分安全的条件下进行。教师必须做好预试实验，反复练习才能找出最佳方案，在预试时，切勿贪图省力，草率从事。对于从未做过的或者比较难做的实验，应该严格依照教材或参考书所载的方法进行实验，有的必须重复地进行若干次，直到有充分地把握为止。对于有危险性的实验，要了解事故发生的原因，采取必要的措施并多做实验。即使进行一般操作，也不能粗心大意，要经常注意到前排学生的安全。 　　五、跟讲解密切结合，效果更好 　　在备课过程中，教师首先要考虑在什么时候做实验比较恰当。一般地说，在演示物质的性质时，先做后讲；演示物质的制法或比较复杂难懂的实验时，应先做必要的说明，然后实验，也可穿插地进行。要使演示和讲解配合地自然而紧凑。其次要考虑如何使学生能看得懂。在开始演示前，应使学生明白实验的目的；在进行实验的每一步步骤时，应使学生知道教师在做什么？为什么这样做？对学生第一次接触到的仪皿或药品要作介绍；复杂的装置要拆卸了进行观察或绘图以帮助解释。 　　六、启发学生思维，培养学生的探究能力 　　在演示实验的教学设计中，可以以启发学生思维为目的，培养学生的探究能力。首先，学生要应用各种器管来观察实验中所产生的各种实验现象，并思考为什么会产生这样的实验现象，从而引发更多的新问题、新探究，也激发了学生的学习兴趣。只讲解实验现象是不能够启发学生思维的。所以，实验教师要启发学生进行综合分析，抽象概括，自行得出结论，这样才能达到利用演示实验启发学生思维的目的。