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浅谈低年级说话写话训练 　　《语文课程标准》中，对于低年级写话，有这样的要求： 1.对写话有兴趣，自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 　　2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。说话写话是低年级教学的重点和难点，为了攻克这一关，我从学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。低年级的孩子年龄小，好奇心强，好动，爱说，根据这一特征，我认为直观形象的教学方法，更能大大调动学生的积极性，训练的效果尤为可观。具体做法如下： 　　一、引导观察，让学生乐说乐写 　　俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。如教学第三册课本《秋游》时，让学生说一说：你还发现秋天有哪些特点？学生就会照书上写的去说，而没有抓住老师问题中的“还发现”这个要求。还有，即使发现了，学生也不一定能说出来，因为他们没有注意到。我在教学这一课以后，带领学生走出校门， 　　让他们带着一颗好奇的心去大自然中发现去寻找。同学们边找边说，兴致盎然。有的说，秋姑娘来到了小河边，河里的水凉了，清澈的河水哗哗的流淌，。有的说，秋姑娘来到了树林里，我看见枫叶红了，树上的黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞；野菊盛开了，五颜六色的，美丽极了。回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。空余时间，我还经常与学生一起看看小树苗有没有长大了，逗逗小兔，喂喂金鱼，让学生提高观察的兴趣，并随时指导观察方法。过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了小兔的样子，。有的学生详细记载了小树苗从种下到长高经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。……正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。 　　二、激发想象，让学生创新说写 　　德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，除了培养学生的观察能力以外，想象能力的发展也是值得老师们关注的。现在有些中高年级的学生总是说自己的作文干巴巴的，不知道写什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎样发展学生的想象力呢？我觉得续编故事是一个有效的方法。在教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，使学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。例如，学习了《秋姑娘的信》一课后，让学生想一想：“这些好朋友收到秋姑娘的信以后，会怎么做呢？”学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，有的说，大雁们收到信以后，在路上特别小心，一会儿排成一个“人”字，一会儿排成个“一”字，累了就停下休息一会，，最后安全地到了家。这样的训练，使学生想象力得到充分的发展，对写话大有帮助。第三册《云房子》一文，是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，我通过多媒体给学生看小 　　们造的云房 　　，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让学生有感情地朗读课文中描写云房子的句子。在学生充分朗读的基础上，我又请学生想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像________一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己 　　象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞 　　；有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来……他们说得那么自豪，表达得又是那么好。在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨，完成得非常好。 　　三、组织活动，让学生敢说敢写。 　　“身临其境”与“隔岸观火”是有很大区别的，低年级的口语交际训练极为重要，而让学生亲自参与亲身体会，这个训练会收到事半功倍的效果。这就要求教师要将说话写话同实际生活联系起来。教师要创造一些情境，在活动中培养学生运用语言的能力。实践证明，从活动入手，给学生提供一个展示自己能力的机会，学生的说话能力会在潜移默化中逐步提高的。再如，精心组织一次丰富多彩的班队活动，活动后，请小朋友选择一两个喜欢的节目练习写话。由于是亲身经历，所以学生很容易就能描绘出节目的情形。另外，教师也可以带领学生做一些他们喜欢的游戏或举行一场别开生面的比赛，在感受过快乐或紧张之后，让他们叙述一下活动的情形，学生定