浅谈化学实验教学与思想政治教育的有机结合.docVIP

浅谈化学实验教学与思想政治教育的有机结合 　　在化学实验教学中渗透德育既可以寓教于乐,全面提高化学教学质量,又可以为学生学会做人、求知、劳动、生活、审美打下扎实基础。在化学实验教学中,思想政治教育的内容包括:辩证唯物主义教育、爱国主义教育、集体主义教育、科学态度教育和科学方法论教育等。本文就从化学实验教学的角度,谈谈实验教学与实现德育目标的有机结合。 　　一、突出学科特点,对学生进行辩证唯物主义教育 　　化学实验本身存在着物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间及物质变化与外界条件之间的相互联系,物质变化与能量之间的关系,揭示了事物或物质变化的实质,反映了物质结构与性质的关系。比如:金刚石和石墨,虽然都是由碳元素组成,但由于碳原子的排列方式不同,造成了金刚石的硬度大而石墨硬度小的物理性质差异;同样双氧水和水都是由氢氧两种元素组成,但由于它们的分子构成不同,其结果是化学性质有很大差异。通过一氧化碳和二氧化碳性质实验比较、铁的锈蚀、吸入气体与呼出气体的比较、蜡烛燃烧实验的探究等,能够使学生认识对立统一、量变引起质变、原因与结果、内因与外因、现象与本质等辩证唯物主义的一些基本规律和观点,同时有助于学生观察能力、实验能力和认识能力的提高。 　　二、在化学实验教学中结合环保对学生进行爱国主义教育 　　随着科学技术进步、工业发展,环境污染日益严重,因此结合化学实验教学进行环保教育,让学生懂得环保是关系到民族兴衰的大问题非常重要。例如:做硫在氧气中燃烧的实验时,在集气瓶底放适量NaOH溶液,告诉学生这是用来吸收生成的气体污染物SO2,讲解铁的冶炼时重点强调尾气的处理方法,在水的污染及防治中重点讲解工业“三废”的任意排放、农业上化肥、农药的不合理施用、生活污水的任意排放的危害等。这样,既让学生懂得了环保,又为空气、水的污染及其治理方法埋下了伏笔,使学生树立了“保护环境就是保护我们自己”、“为了地球上的生命——拯救地球就是拯救未来”的思想观念。 　　三、在化学实验教学中培养学生坚忍不拔的意志和创新精神 　　在中学化学教学中,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣和科学态度的重要途径。学生对化学实验有浓厚的兴趣,但这个兴趣是不稳定的,学生有时会因为实验现象的不明显,实验误差较大,或者实验的失败,甚至发生安全事故等原因,降低对实验的兴趣,甚至出现惧怕心理,如不及时引导,必然抑制学生非智力因素的发挥,影响学生学习化学的积极性。这时教师要及时给予鼓励和指导,耐心帮助学生分析失败的原因,并安排重做实验,直到实验成功,让学生在成功的喜悦中,继续保持浓厚的学习兴趣。因此,在化学教学中,教师要选好实验,做好实验,充分发挥化学实验的功能,培养学生的学习兴趣和探究能力。 　　家庭小实验要求学生运用所学的知识和技能,通过实验来解答问题,它是化学实验教学的重要内容。家庭小实验是让学生通过独立思考或相互讨论,设计实验方案,选用实验仪器和药品,根据实验现象或测定的数据,通过推理或运算,获得实验探究的问题。比如水的净化实验,要求尽可能利用家中的废弃物品或者是大自然馈赠的物品来完成净化水的装置。有时还要根据具体内容,要求学生从不同的途径,用不同的实验方案验证同一结论,比如,关于锌、铁、铜活动性的探究,学生设计实验为:(1)只用稀盐酸一种试剂,根据产生气泡的快慢来判断;(2)用锌、铜两种金属和硫酸亚铁溶液,根据能否置换出铁来判断;(3)用金属铁和硫酸锌、硫酸铜两种溶液来判断;(4)用金属铁、锌、稀盐酸和硫酸铜溶液来判断等。由此培养学生勤于思考、勇于探索、不断创新的精神。 　　四、在化学实验教学中通过合作意识渗透集体主义教育 　　在加强化学实验教学过程中,我非常重视“合作意识”的渗透,因为“合作意识”不仅是学生良好个性的组成部分,也是现代科研不可缺少的一种素质。化学实验的实践性很强,无论是教师的演示实验还是学生亲自动手实验,都是有序进行的集体活动,教学效果的好坏,与学生的合作意识和集体主义精神有很大的关系。学生对化学实验都有很强的好奇心和浓厚的兴趣,教师可以利用这种心理来调动学生学习化学的积极性,同时安排学生有序、合理地进行实验,对实验中出现的问题及时进行正确指导,可以极大地提高实验效率。 　　例如在分组实验“氢气的性质”时,学生受课堂实验注意事项的影响,表露出慌乱、胆怯、不敢做实验等情况。这不仅影响课堂教学的正常进行,也降低了学生的实验兴趣。这时候教师要及时地、有针对性地对学生进行鼓励,提示实验的要点,说明同组合作的重要性,努力使学生在默契配合中完成实验并在实验中培养他们的集体主义精神。 　　另外,在化学实验教学中,还应该培养学生实事求是、严肃认真的科学态度;一丝不苟、规范操作的认真作风;整洁卫生、注意安全的良好习惯等。而所有这些教育内容,都要紧