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如何成为一个学生喜欢的教师 　　【摘要】：作为一个化学教师是凭什么来吸引学生，让学生念念不忘呢？化学是一个理论性很强的学科，高中学生学起来难度大，而且吃力，如何成为一个学生喜欢的化学教师呢？本文围绕这个问题在学生为主体的教学理念；新的教学方法；新的教学评价等三方面谈谈看法。 　　【关键词】：化学教师学生主体理念教学方法教学评价 　　转眼间已经教学十年了，作为一个已有十余年教龄的教师，现在经常一些高三毕业已考入大学的学生回学校来看我。在闲谈之中，他们告诉我：他们班当初最喜欢的上的课是化学课。现在几个同学聚到了一起上还经常谈起我，怀念一起相处的岁月。听了这些的我心中久久不能平静。我想：这是何尝不是对我最好的评价？也正是我作为一个教师所追求的目标啊!我感到要成为一位深受学生爱戴，怀念的高中化学教师，要做到一下几点。 　　一、要建立以学生为主体的教学理念 　　长期以来，教师依靠的是教材、教学参考书，旧的课程教学既束缚了教师的思想，也可能使得一部分学生的个性、学生的创造力都抹杀了。如今的社会需要充分发挥的人自身的积极性与主观能动性，社会的发展需要具有创新精神的参与者。原来以教师为主体的课堂教学方式显然既不能适应当代的学生，也不能为创新型社会提供更多的人才。因此，教师一定要改变固有的、传统的教学思想，要建立以学生为主体，教师是引导者的现代教学理念。教师要成为学生的促进者并成为实践的研究者。只有这样，教师才能摆脱旧的教学理念的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。实践证明：开放课堂教学，重视学生的说理，不仅有利于学生之间的交流，发展学生的思维，更有利于发挥和展示学生学习的主体性。 　　我想，其实学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校的错，教师的错。沉重的课业负担、对枯燥的学习生活的厌倦，或者是兼而有之的原因，但很重要的一点是因为学生与教师之间不能得到教与学的快乐。其实这并不难做到，只是教师已经习惯于在学生中的主导地位，而新课程正好为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让教师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。 　　二、要有新的教学方法 　　回顾以前的教学方式，那一种简单的教学模式：教师讲→学生听→布置作业。正如芦咏莉博士所说，教师是人类灵魂的工程师，但却只是一条传输带而已。没错，就这样的一条传输带要教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。 　　学生的学习应该是学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程。为此，我觉得，要让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，而这就得靠教师在学生学习中的引导。每一项学习在生活中都有它的原型，教师要引导学生找到原型，然后总结出所要的知识；也可以教会学生，利用所学的知识，运用到实际的生活中去。因此，教学不再是单独地课堂上的教学，在以后的教学中，应该带领学生更多地参与生活，从枯燥地课堂学习中解放出来。教学中，我联系学生的生活实际，创设问题情景，造成学生认知冲突，使其内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和探究之心，力求实现心理平衡。从而，使学生主动参与到“不平衡——探究发现——解决问题——平衡”的学习中。当学生学习了胶体的性质后，我又设计这样的问题：胶体与溶液如何进行鉴别？胶体与溶液混在一起如何才能得到较纯的胶体呢？又激起了学生探究欲望。 　　通过多年化学课堂教学的探索，我在教学中经常采用一些自创的方法。实验时各小组间相互交流，使学生不断巩固了已有的知识，加强了学生的自学能力、同学间的合作精神及语言的组织能力。这一堂课学生成为了真正的主角，享受到了学习的乐趣。又如：在教学中我经常精确的设计问题，40分钟内问题不少于10个，这成为了我上课的特色。提问可以使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态，从而有效地提高学生思辨的能力。就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，教师这时来讲授内容，教学效果必会大大提高。 　　三、要有新的教学评价 　　在教学中我们经常会发现这样的学生：他们往往对学习彻底丧失了信心，自暴自弃，甚至行为规范也出现了偏差。什么原因导致他们对自己都放弃了呢？我想其中很大一部分责任需要我们社会、学校、家庭来承担。我们传统的教学的评价就是看这位学生的知识掌握的熟练程度，通过每次考试的分数来排定名次。分数高的什么都好，成绩不理想的自然低人一等。长此以往，学习能力较低的学生始终不能得到他人的肯定，努力后成效也不大，在自卑心作用下，索性破罐子破摔。但是任何人身上总有闪光点，他们也希望获得成功。单一的评价体系并不能对一个活生生的人作出完整的评价。 　　因此，我无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。我在教学中设计了“优点单”，就是请班中的同学进行互评优点，使每个学生看到了教师与身边