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如何唤起低年级学生自主学习意识 　　面对希望与挑战共存的崭新世界，面对知识经济与高科技时代的迅猛到来，如何指导学生自主学习？在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，已成为教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会学习的人。由于小学生年龄小、学习自控力不稳定，要强化学生自主学习的意识，需要教师积极地为学生创造机会和条件。通过有效的方法和手段，让学生实现独立思考、自主学习，成为教育活动和自我发展的主体。 　　一、实施教学民主营造自主学习的氛围。在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，真正给予学生自由，放松学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。例如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。 　　二、创设问题情境调动自主学习的积极性。心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。 　　教学中，教师可以创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境……把学生引入到情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋，去寻求解决问题的方法。例如，在教学“年、月、日”时，采用谜语“一件东西真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，等到年底剩张皮。”来导入。学生在我绘声绘色地朗诵下，情不自禁地被这个谜语吸引住了，这时的学生兴趣盎然，跃跃欲试。教师趁机引入新课，学生产生了一种进一步了解事物真相的欲望，自主意识自然被激活了。 　　三、开展数学活动培养自主学习的能力。开展形式各异的数学活动，可以扩大学生数学学习的外延，也是激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习意识和能力的有效途径与策略。“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。例如“假日活动”、“走进商店”等活动，极大地丰富了学生的知识，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学实践的能力。 　　总之，二十一世纪呼唤回归自然，呼唤人的主体性。倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光，将照亮漫漫教学。为了课堂教学焕发生命的夺目光彩，让数学成为学生爱学、会学的一门课程，教师需要的是积极引导、大胆改革课堂教学。让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。