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如何引导学生提高阅读理解能力 　　培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的。英语教学大刚明确规定，英语教学的目的是：“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”因此，在新课改的要求下，教师就一定要转变原有的古老陈旧的教学思想和教学方法，把阅读教学真正落实到培养和提高学生的阅读理解能力上，真正体现新课改给外语教学带来的改变。 　　一、激发阅读兴趣，提高阅读能力 　　我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语越有兴趣，学习主动性就越高，因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。一个学生只有对英语有了兴趣，他才会主动去阅读一些有价值的书籍、报刊，才会在阅读中发现新知识，培养独立阅读的能力，从而自然而然就提高了对英语学习的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用电教手段为学生创设英语学习环境；坚持用英语组织课堂教学，用风趣、幽默的语言去启发学生，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地给学生创造语言实践的机会。相信通过以上尝试，学生的阅读兴趣以及学习英语的热情一定会大有提高。 　　二、 储备大量词汇，提高阅读能力 　　一个学生阅读能力的强弱在很大程度上取决于他所掌握的词汇量的多少。首先，学生要牢记大纲词汇。因为这些词汇是高考题的主要词汇，熟记这些词汇就是为做阅读理解题打下了良好的基础。另外，还要积累一些超纲词汇，掌握一些超纲词汇可有效对付“猜测词义”的题目。同时，教师应教授学生学会利用语境、上下文的关系以及结合社会习俗、常识来推测词的意义，在对文章句子理解的基础上猜测词义，以此来提高英语阅读理解的能力。 　　三、 掌握阅读技巧，提高阅读能力 　　1． 抓住题干，带着阅读材料后的问题来读文章 　　这个方法要求学生先阅读材料，再读整篇文章，了解问题以及各个选项中所包含的各种信息，然后有针对性、有目的地对文章进行扫读，将相关信息进行分析，从而行之有效地排除干扰项，选出正确答案。 　　这样的方法提高了做题的准确率，加强了学生阅读的针对性，节省了宝贵的时间。 　　2． “文——题——文” 　　学生先快速地通读全文，形成了对文章的总体印象，然后读问题，再根据问题有的放矢地阅读材料，选择正确答案。这样的阅读方法较之上一种可能会相对来说浪费一些时间，但是正确率可能会较高一些，学生可根据自己的阅读习惯选择适合自己的方法。 　　四、分析了解题型，提高阅读能力 　　1．主旨大意题。这一题型是综合的归纳概括题，做此类题的关键是找文章或段落的主题句。一般情况下，中心句通常会出现在文章或段落的开头或结尾。若没有主题句，这时就要利用文章所提供的信息，进行综合的归纳和概括，同时要对作者的目的、观点进行深层的推断和分析，排除一些干扰项。 　　2．推理判断题。此类题型考查学生对隐含信息的掌握以及根据所给信息作出的判断。学生要了解文章的表面含义，并对其进行分析、判断等深层处理并在此基础上作出符合逻辑的判断。此类题型关键之处在于把握句与句之间、段与段之间的逻辑关系，揣摩作者的态度，领悟弦外之音。 　　3．细节题。此类题型是根据文章中的细节而设计的，只要认真细心得分是比较容易的。 　　4．词义猜测题。这一题型主要是利用上下文的含义以及逻辑关系，同时结合构词法、语法甚至于标点符号对词义进行猜测从而做出选择。 　　五、 养成良好习惯，提高阅读能力 　　养成良好的阅读习惯对于提高学生的阅读理解能力来说是至关重要的。教师在做阅读训练时，首先应要求学生集中注意力，然后要求学生克服一些不良习惯。例如：阅读时要默读，不要指词阅读，同时还要避免复读，也就是在阅读过程中不要去重读前面的某些句子，这样会浪费时间，影响速度，也不利于理解整个句子的含义。要学会猜词，在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语不要频繁地查找词典等工具书，这样做不但影响了阅读速度，而且还会因为查字典影响对文章整体的把握，增加了阅读障碍，降低了阅读的效率。实际上，有些词就算猜不出来也不会影响对整篇文章的理解。教师应指导学生绕过这些词汇障碍，顺势阅读。只有这样，学生的阅读思路才不会被打断，才会在有限的时间里捕捉更多的信息，从而做出正确的判断。 　　总之，阅读理解是综合运用英语知识的过程，英语阅读理解能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师应结合实际情况就不同阅读材料进行侧重训练，只有这样才能起到事半功倍的作用，从而收到最佳的效果。