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中职数学课堂的教学效果刍议 　　关键词:中职数学教学效果教学方法 　　摘要:课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在中职数学教学中，教师要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。 　　中职人学新生的数学水平很低，数学基础的薄弱，学习兴趣的低下，学习动力的严重缺乏，导致了学生在课堂上的参与度较低。如何改变这种局面，作为教师，我们首先能做的就是尽量提高数学课堂教学质量，发挥最大的教学成效。 　　一、为抓住学生的注意力，教师课前下功夫 　　美国心理学家布鲁纳曾说过:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教师收集整理与数学教学内容有关的图片、文字、掌故以及与学生所学的专业挂钩的典型数学例子。教师备课内容的深浅根据学生的具体情况而定。有些章节涉及到小学、初中知识多，而学生在这些知识点上掌握得不够好，就需要一一罗列出小学的知识点、初中的知识点，并且做好批注，便于在课堂上指出来，更好地吸引学生的眼球。备课时要关注中职学生的数学学习热情的维持，能用模型尽量用，能作图就作图，以便调动好学生的手脑;要准备好多媒体课件以加强对学生的感官刺激，特别是设计数学问题时，注意掌握问题的难易程度，让学生能够围绕这些问题展开一系列的数学思维活动，并有所收获。 　　二、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣 　　我国著名科学家胡济民院士讲过:“培养和提高一个人的兴趣是很重要的，从小学到中学到大学，都应该是培养年轻人的正确的兴趣的过程。”兴趣是最好的老师。中职生普遍学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备、教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深人到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上，富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴的成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 　　三、优化教学方法，提高课堂教学效果 　　(一)情境设置，激发学习兴趣 　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生进入主动求知状态。由于大部分中专生都很重视专业课的学习，如果能把数学和学生所学专业联系起来，将会大大吸引学生学习数学的兴趣。如我在开始讲《排列组合》这一章内容时，我先设计了一个阿凡提的故事做为整章的引人:“阿凡提的几个穷朋友在一个饭馆里吃饭，经常遭到老板的嘲笑和戏弄，阿凡提帮他们出了个主意。一天，阿凡提带领他们又来吃饭，把钱袋摇得叮当响。饭毕，阿凡提跟老板说:我们以后就天天在你这里吃了，每天这样付饭钱太麻烦了，我们就一段时间结一次账好了，这样，等我们这十个人又按照今天的位置坐时，再结账，我们付双倍的钱。阿凡提是当地的名人，绝对不会赖账，又听说是付双倍的钱，老板满口答应。可是许多天过去了，还是不见他们付钱，同学们，算算看，老板什么时候会拿到饭钱?”如此引人给学生以新、奇之感，以趣引路，以情导航，提高学生学习的兴趣，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，让学生联系实际，学以致用，提高他们分析、解决问题的能力。 　　(二)运用多媒体技术，活化教材 　　多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，图、文、声、像并茂，为学生提供多感官的综合刺激，引起学生的无意注意、保持学生的有意注意，为数学学习增添动感和美感，让学生在轻松的氛围中参与学习。 　　比如，在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自然界的周期现象，引起学生的注意，再乘机提问:数学中有没有周期现象呢?由此引人周期函数的概念。而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原本枯燥乏味的知识变成动态直观的知识形成过程，让学生感受到三角函数图像的曲线美。 　　(三)师生互动，促进交流 　　在课堂教学中，我强调的是师生互动、师生交流和生生交流。为了发挥学生的主体性，要让学生动手、动嘴，尝试着自己去“做数学”、“说数学”。 　　比如在讲授“指数函数”时，教师设问:一张白纸的厚度只有0.083毫米，三次对折后的厚度是多少?50次对折后的厚度是多少?在解决问题的过程中，学生自己动手折一折，算一算，学生相互交流，合作探究。而当算出:50次对折后的厚度比珠穆朗玛峰还要高时，学生都兴奋不已。在演练法的教学中，让学生充分地发挥自己在学习中主动性，加深对知识的理解，从而更加