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初中化学实验教学初探 　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。作为一线的化学教师,我们要领会新课程标准的精神,充分认识实验教学在化学教学中的重要地位和重大作用。在教学实践中,教师要切实采取措施,加强实验教学,激发学生学习化学的兴趣,提高他们学习化学的主动性和积极性,从而培养学生良好的实验习惯、科学的学习方法,培养学生的创新精神和能力,达到全面提高化学教学质量的目的。笔者在本文中结合教学实践及对新课标的理解,谈了一些关于初中化学实验教学的做法和体会,具体如下: 　　一、教学现状 　　以实验为基础是化学学科的基本特征,化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的90%以上,演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验,然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识进行比较,最后由教师或学生做概括总结,学生自己做实验的机会几乎是没有。学生因为长期不做实验,便丧失了对实验的兴趣,不喜欢做实验,更不爱学习与实验有关的知识。 　　然而,新时代对学生提出了新的要求,在加强素质教育的今天,实验在化学教学中的地位尤为突出。新的化学课程标准提出了新的教育理念,也给我们提出了许多值得思考的问题,在初中化学实验教学中如何提高学生的实验能力,是我们化学教师面临的新问题。 　　二、教学策略 　　1.加强对学生的实验指导 　　在化学实验教学中,教师应重视对学生进行科学方法的指导,指导得法与否是实验成败的关键。在初中化学实验教学中,教师的启发和讲授是起主导及核心作用的。通过教师的启发、讲授,能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题,在学生的思维中巧妙地联结起来,帮助学生正确理解实验的教学目的或目标,启迪和引导学生进行有效观察和有序的操作。在实验中,只有正确地操作,合理地运用,才能产生明显的现象,获得可靠的结论或产品。例如,在实验室进行一些演示实验教学过程中,教师常常按部就班地规范操作,不厌其烦地强调要注意的事项,但学生并不知道为什么要注意这些事项,教师说的这些危险是否真的会发生,或者到底什么时候发生。这时教师可利用学生的好奇心安排实验,不妨故意设计一个破坏性实验,让学生明白实验过程会发生很多意外,这样学生原先疑惑的问题得到了解答,好奇心得到了满足,就会对实验产生深厚的兴趣,也很乐意自己动手做实验。 　　2.鼓励学生进行探究学习 　　一位著名学者曾经说过:“你教我学,我学不会;你做我看,我能知道;你让我做,我能记住。”现在的理论研究已经证明了这个观点。教师在实验教学中都有体会:许多学生表现出对实验的兴趣,往往是因为好玩、有趣。因此让学生知道实验目的和要求,是实验教学中的重点,只有这样才能使学生产生积极的学习动机,思维才会有方向,操作才会认真。如在讲一些实验的时候,我并不是直截了当地把实验结论灌输给学生,而是结合实际先给学生提出一些问题,让学生通过亲自做实验,找出这些问题的答案。由于教师提出的问题都是跟学生生活切实相关的,学生对这些问题都很感兴趣,他们都会积极地投身实验中,思维空前活跃,而且注意力会高度集中在实验上。久而久之,亲手做实验就会成为大多数学生的良好习惯。 　　3.创设生活情境,激发学生实验兴趣 　　贴近生活、贴近社会是化学新课程的一个重要理念。在化学实验教学中,有效地落实这一理念,就要求教师设置和创设相关的情境,使学生在真实的情景中学习化学知识,解决真实情景中的化学问题。如做实验探讨铁生锈的原因时,教师可以让学生在生活中完成这一实验。一方面学生选择了生活中常见的各种铁件,又设计了锈蚀的不同条件开展实验,另一方面学生到工厂、商店、农村开展实地调查,学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防措施有了全面、深刻的认识。这类实验不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了他们动手实验能力和观察分析能力,而且由于实验与课堂教学内容同步,对学生理解和巩固知识起到促进作用。 　　总之,化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心,也能让学生逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。作为化学教师,我们应该充分利用各种资源,开展丰富多彩的实验活动,使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。